自行车教学设计.doc

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1、《自行车》教学设计团风县实验小学卢佑喜教材分析：《自行车》是鄂教版小学《科学》五年级上册第三单元中的第5课，是在学生认识了杠杆、斜面、轮轴、滑轮等四种简单机械之后的进一步学习。本课是在具体研究简单机械之后，把相互关联的机械当作一个整体来看待的统整课。不过本课不再是研究单一的简单机械，而是研究机械与机械之间力的传动装置——齿轮，它是将能量由一个装置传递到另一个装置上必不可少的组成。本课让学生通过了解分析齿轮的连接方式，发现有关齿轮的作用，激发学生科学探究的兴趣，为今后研究其他类型的机械结构奠定良好的基础

2、.教学目标：1、通过学习自行车的齿轮原理，知道使用齿轮可以提高工作效率。2、知道齿轮属于简单机械，了解齿轮的作用，认识到齿轮在生活中应用很广泛。3、能在探究活动中提出大致思路，认识到齿轮有不同的连接情况，知道齿轮间不同的连接会表现出不同的特点。4、通过对自行车所包含的相关机械的分析，体会到对事物的分析常用到“部分——整体”或“整体——部分”的方法。教学重点：知道齿轮属于简单机械，了解齿轮有哪些作用。教学难点：认识到齿轮有不同的连接情况，知道齿轮间不同的连接会表现出不同的特点。教学准备：大小齿轮组，幻灯

3、片，实验记录表。关于自行车的相关资料、自行车实物或图片。教学过程：一、活动引入1、导入课题。（教师课件出示自行车图片）师：这是什么？生：自行车。师：会骑自行车的同学请举手？（很多学生都举手）师：看来同学们对自行车很了解，这节课我们就来学习与自行车有关的课题。（教师板书课题：自行车）2、教师设问引出齿轮。师：骑自行车时，人踩脚踏板的动力是靠什么传递到后轮的？生：齿轮。师：同学们生活经验真丰富啊。（教师当即板书齿轮）齿轮就像我们前面学过的斜面、杠杆、滑轮、一样，也是一种简单的机械。（教师出示几个齿轮模型）

4、二、探究新知1、师：除了自行车，同学们还在哪里见过齿轮？生：汽车、手表、钟、玩具……（教师出示课件图片）2、师：观察，比较这些齿轮与自行车中的齿轮有哪些相同和不同之处？（重点引导学生认识到：有的齿轮是相互咬合在一起的，有的是用链条连接在一起的）生：链条连接在一起。（教师板书：连接方式链条）相互咬合在一起。（教师板书：咬合）（出示相互咬合在一起的齿轮装置）让学生观察弄清齿轮的齿是相互咬在齿孔中的。3、问题：齿轮究竟有什么作用？这节课我们就来研究。三、动手实验1、研究齿轮的作用，我们以咬合这种连接方式的齿

5、轮为对象。2、根据教师提供的材料，学生分小组讨论、设计实验方案。（1）可以怎样组装齿轮？有几种方案？（中号带中号，中号带大号，中号带小号）（2）齿轮的大小可以通过什么来请确定？（齿数）（3）在实验的时候应观察些什么？（转动的方向、转动的圈数）（4）齿轮转动的圈数用什么办法才好观察？（做记号）3、学生汇报实验设计方案。4、全班交流，明确实验的方法和注意事项。（1）为了便于观察，我们将两个齿轮编为1号和2号，1号为主动轮（动力输出），2号为从动轮（动力接收），我们只转动1号齿轮，统一圈数为1圈；（2）转轮

6、子的时候不能太快，还应该在轮子上和支架上做上记号，数出的圈数才准确；（3）应该小组几个人各有分工，有人数大轮的圈数，有人数小轮的圈数；有人看大轮的方向，有人看小轮的方向；有人记录，有人汇报。5、小组长领取实验器材和记录单。6、分小组进行实验、记录，教师巡回指导。（学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点）齿轮咬合情况齿数转动方向转动圈数我们的发现1号2号1号2号1号2号21齿轮数相等，转速21带动，转速21带动，转速结论7、讨论实验发现。（全班交流，分两种方式汇报、分析，说清实验的发现与所思

7、考的结论之间的联系，着重观察、分析两个齿轮的齿数之间的关系及转动圈数之间的关系，探索科学规律。）8、得出结论。齿轮的作用：（教师板书）（1）传递动力。（2）改变运动方向。（3）改变运动速度。四、生活应用1、观看齿轮的原理。（课件播放视频）2、指两名学生上台数自行车的两个齿轮的齿数，让全班学生推测脚踏板转一圈后轮会转几圈，说出推测的理由并演示进行验证。（这一活动让学生充分运用了本节课探究出来的科学规律，同时让学生体会到自行车给人们的生活带来的方便。）五、课外延伸运用已学知识，回家仔细观察自行车，各个部分

8、分别属于哪种简单机械，各起什么作用？你认为还有哪些地方需要改进？动手试试看，并写出你的改进方案。板书设计：自行车链条连接方式咬合齿轮传递动力作用改变运动方向改变运动速度