《循环结构》(for……next)说课稿

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1、《循环结构》（for……next）说课稿《循环结构》（for……next）说课稿一、说教材《算法与程序设计》是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单具体问题出发，设计解决各类问题的算法，并能初步使用VB语言设计、编制程序实现算法，解决问题。《循环结构》是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节第三小节的内容，是三大结构中的重中之重。本部分内容分两课时进行。第1课时：for/next循环结构探究；第2课时：任务驱动下的实战。本设计为循环结构的第1课时。主要

2、内容是用循环结构编写简单的程序解决具体问题。用循环结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构和选择结构的前提后提出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为以后的学习打下基础，并能够将程序的思想运用到生活实践中去。二、说学情（1）高二的学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，而且他们已经在数学课上学习了一些算法的知识也已经接触过一些程序案例，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究。（

3、2）本节的内容是信息技术选修模块《算法与程序设计》其中的“程序的循环结构”，这节内容理论内容比较多，比较枯燥、抽象，学生对这个方面的内容兴趣不大，有畏难情绪；外加非高考科目从而引起学生普遍对这门课不够重视，使用传统“灌水”式的教学方式难以实现教学目标。如何使用学生身边的、感兴趣的例子来调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。三、说教学目标根据教学大纲要求，结合该课的特点以及学生的总体实际情况，我制定了以下几个方面的教学目标：[知识与技能目标]（1）理解循环的概念，掌握FOR循环语句的基本格式和功能；（2）理解FOR循环语句的执行过程；（3）能用FOR循环语句编写程序解

4、决生活中实际的问题。[方法与过程目标]（1）通过基于问题情境的探究和合作，在学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等过程中，培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解；（2）结合实际问题，通过分析，确定算法，编写程序，培养学生分析问题、解决问题的能力。 [情感与价值观目标]（1） 运用半成品加工策略，让学生在操作的同时获得成功的喜悦；（2）  通过“爱心”程序、输出“为中华之崛起而读书”等程序激发学生的学习热情和爱国情怀；（3） 在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情，培养他们善于观察的习惯和勇于探索的精神。（4）通过教

5、师的引导，小组协作在学生的相互讨论中完成，培养学生协作意识感受到集体的力量与美好。四、说教学重点、难点重点：理解并掌握for/next语句的语法格式、执行过程及其功能。难点：理解for/next的执行过程，根据实际问题，确定循环变量、循环条件和循环体，从而运用for/next语句动手设计程序解决生活中的实际问题。关键点：利用学生已经掌握的数学知识和在高二数学中所学习的一些算法知识以及接触的一些程序案例，努力发挥学生的研究性学习能力，培养学生创造性思维和综合运用知识的能力。五、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，本课程主要采用采用以下教学方法：1、任务驱动法

6、2、分组协作法3、赏识教育法4、分层教学法4、个别指导教学法六、说学法新课程教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。”高二的学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，而且他们已经在数学课上学习了一些算法的知识也已经接触过一些程序案例，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究。学生在教师的引导下对所学的内容产生了浓厚的兴趣，通过自主学习和分组探究集体解决问题，并对集体解决的问题进行评价。在整个过程中，学生处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，同时发挥

7、协作共进精神，使学生自主地获取知识，在探索学习中，重要的不只是仅仅对任务完成的学习，而是学习者对知识的探索过程，是学习者在探索知识过程中的思维飞跃，这是个性发展的极好过程，同时教师的启发诱导贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。七、说教学媒体和评价多媒体网络教室系统、百年树人教学控制软件、VisualBasic6.0软件、PPT课件、Flash软件本课采用过程性评价，由教师设置问题情境，学生自主学习和协作解决问题，再通过学生自评、小组互评对学生的合作学习、思维方式、情