作业2：线下活动记录柯灵小学张国菲.doc

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1、线下观评课活动记录模板省浙江省区域、学校绍兴市柯灵小学学科语文活动名称低段教研活动时间2014.5.13主题、问题关注学生的思维发展形式评课，议课主持人张国菲参与人员金妙，钟莹，孙水英，孟敏丽，李永兰，俞华萍，活动过程一、观课《棉花姑娘》二、评课主要结论与建议1、谜语猜测式导入：把课文内容编成谜语，让学生在猜谜中进入新课学习，既可直入文题，又可迅速集中学生的注意力。薛老师就是采取了这一导入方式：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”待学生猜出后齐读课题，新鲜有趣，课堂气氛活跃，使学生对学习内

2、容倍加关注。2、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。3、体现教师是学生学习的促进者，合作者。课堂中，薛老师非常民主，能与学生展开亲密对话，交流，积极主动地参与学习。始终很耐心地聆听学生的发言，委婉地指出不足，对学生的评价具有激励性。如，指导学生的朗读评价：用眼睛认真地看，就不会读错。你读得多流利呀！4、教学中根据低年级心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。活

3、动反思与改进1、“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。如果薛老师在第一自然段中对“盼望”一词再深入处理，然后进行角色变换：小朋友，你们就是棉花姑娘，在你们身上有许多可恶的蚜虫（指图片）在吸取你们的营养，这时候你有什么感受？最后引导学生朗读，体验痛苦的心情，进而产生理解“盼望”医生来治病。这样学生容易进入文本，为下面进行感情朗读指导做好铺垫。2、容量较多，难免会浮于表面：本课时为第一课时，字词的教学、复习及文章内容的理解演绎全都挤在一块可能落实起来相对来说效果差些，比如这一课时字词的教学

4、就没得到很好的落实？？当然还有第二课时薛老师一定会再巩固字词的对吗？3、字词教学是低年级的重点，字形写字指导可以放在第二课时，可是词语的理解应随文，比如讲到盼望时克联系上下文或找近义词的方法让他们落实，再如惊奇、可恶等等老师都没让学生充分去理解。审核意见学校(区域学科管理员):：张国菲日期:2014.5.13