鲁教版四年级下册语文教案.doc

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1、1、窃读记学习目标:1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，学会梳理叙事类文章的脉络；体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备：课前搜集读书名言课时安排：2课时学

2、习过程：第一课时一、导入。　　课前，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，让我们跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、解题并检查学生的预习情况。1、检查学生自学生字词的情况。重点引导：窃、锅、檐、皱的字形，饥肠辘辘、撑的字音。（抽读、教读、教写、齐读、及时练习为主）。2.“窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。　　　（在本

3、文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。）3.“窃读”的含义：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。4.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。三、诗歌欣赏，初探窃读原因。作者为了读到书，历经了很多坎坷，所以作者曾将一首小诗摘抄下来，作为自己窃读的心境写照。1、教师有感情地朗读。我看见一眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼：“你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。”小孩慢慢地踱着，叹口气，

4、他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看着老东西的书了。穷人有好多痛苦，富人永远没有尝过。2、谈谈自己从小诗中读懂了什么？（对书的渴望；被拒绝的无助；无力购买的痛苦。）3、出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境贫寒，作者无力购书，所以只好窃读。四、提出问题，品读课文。1、“窃读“到底是怎样一种滋味？2、全文哪个句子最能概括作者窃读的感受？让我们带着这样两个问题，走进课本，去思考，去体悟一下。3．自由读课文。读完后划出最能说明窃读滋味的一句话。　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”864、这种窃读的滋味──我很快乐，

5、也很惧怕。你是从哪儿感受到的？请结合作者的动作和心理活动来说说自己的体会。A“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书，而又正好读到了书的高兴滋味。B“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。C“我低着头走出书店，

6、脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。D“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。E“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种

7、奔波的滋味也不好受。F“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。G“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。　　　　　……五、学习小结（渗透阅读方法的指导）。　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课文）还得细细地去品读，勾画能表现人物内心世界的词语句子，才能读出书中的更多味道。　　小组内分段朗读课文，各自说

8、说自己读后的新滋味。六、我的收获。　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者　　这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的感受产生，窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧