鲁教版四年级语文下册教案全册

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1、最新鲁教版四年级语文下册教案全册第1课《窃读记》教案［教学目标］知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度和价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。［重点难点］学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者通过细致入微的动作描

2、写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。［课前准备］教师准备：课件。学生准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。［课时安排］1课时［教学过程］一、创设情境，激趣揭题同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们來学习一篇课文《窃读

3、记》。3.板书课题。4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：1.“窃读记”中的“记”是什么意思？2.“窃读记”中的“窃”是什么意思？3.为什么要窃读？4.是怎么窃读的？5.窃读是怎样的感受？【设计意图】联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。二、初读课文，整体感知1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。1.自学检测：A.认读生字与写字。（教师要引导学生注意文屮一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读di；“踮起脚尖”

4、屮的“踮”didn读；“暂时”中的“暂”读zdn；有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）B.体会词语的含义。适宜：适合，相宜。文屮指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化吋，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着

5、能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。【设计意图】从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。三、精读感悟，品味文本（一）熟读课文，理清课文记叙的线索1•学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2.指名分段读课文，看看字咅是否读准，句子是否读通顺3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4.整理课文记叙的线索：放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一一饥饿难耐一一放

6、回书架一一走出书店（-）品读课文，体会走进书店的经历1.默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3.想像当吋“我”找书的样子。表演体会。［把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。］4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。（三）1.指名读第

7、3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）A.这句话把什么比作什么？B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形彖，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪焚地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书.）（2）体会“我很快乐，也很惧怕一-这种窃读的滋味”（课件演示句子）A.快乐的是什么？恐惧的是什么？B.你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。2.默读5—10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，

8、联系生活，关注体验。）（1）“害怕书店