如何让幼儿在语言活动中公平参与对话.doc

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1、语言活动中幼儿公平参与对话的探索【摘要】：幼儿园集体活动中，因教师的教育观念、家庭的教养方式、幼儿的自身特征等原因，存在着幼儿无法公平参与的问题。相比其他领域，语言活动更多的需要教师与孩子们进行对话、互动，几十个孩子面对一个教师，每个孩子参与对话与互动的机会就相对少了，由此容易产生不公平现象。语言活动中传统的教学方法已无法解决日益存在的问题，教师要不断探索新的教学方法，及时调整自己的课堂教学措施，以更大限度地做到让孩子们公平参与。公平不是简单的平均主义，教师要善于观察儿童的自身特征，针对不同的孩子，提供不同的支持策略，接纳每一个孩子，让每一个孩子积极而主动地参与到活动中来。【关键词】

2、：公平语言活动幼儿对话一、问题的提出幼儿生来是平等的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把促进公平作为国家基本教育政策。在日常的幼儿园教育教学中，保证每个儿童都享受到人性化的、均等的教育机会，是实现幼儿园教育公平的主要目标［1］。很多教师都努力创造着让孩子公平参与活动的机会，我们发现，在美术等可操作的活动中，幼儿公平参与的机会相对多一些，因为每个孩子都可以拥有自己的材料，可以自己画、自己操作。相比其他领域，语言活动更多的需要教师与孩子进行对话、互动，几十个孩子面对一个教师，每个孩子参与对话与互动的机会就相对少了，由此容易产生不公平现象。一些外向的、善于表现的

3、孩子更多地享有了参与机会，而那些内向的、不善表现自我的孩子则参与机会较少。所以，我选择了语言活动这一对话与互动性较多的领域进行研究，以探索幼儿公平参与活动的支持策略。二、语言活动中幼儿参与对话的现状分析《幼儿园教育指导纲要》中，语言活动目标的第一点是：“喜欢与人谈话，交流。”语言活动离不开对话。“对话”可以说是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言和非语言为中介而进行的话语、情感和思想等方面的双向交流、沟通和理解［2］。通过课堂观察，我发现教师们一般采用以下几种对话方法。(一)举手说。这是幼儿园集体活动中最传统也是最常见的发言方法。幼儿举手，教师就请他说，不举手的，就不

4、请。尊重了大部分孩子想表达的欲望，又尊重了少部分孩子不想说的愿望。但有时候也会发生这样的现象，有的孩子举手特别多，课堂上被请了三、四次，而有的孩子偶尔举一次手，教师偏偏又没看到他，就失去了发言的机会。我们发现用心的老师在运用此方法的时候，注意到自己和孩子的位置，处于能看到全体孩子的位置，而不偏向哪一边，一些老师还注意到在活动中起码让举手的孩子都发言一次后，再给举手比较多的孩子第二次发言的机会。这种方法的弊端就是能参与的孩子比较少，无法做到让每个孩子都有表达的机会。（二）轮流说。语言活动中，轮流说能让每个孩子都有表达的机会。如“介绍自己”这样的活动就较适合轮流说。轮流说最大的缺点是忽略

5、了孩子的个体差异性，容易造成简单的平均主义。而且轮流说的时候其他幼儿等待的时间太长，有些孩子说话的声音又特别低，其他孩子听不到，会变得更加不想听，于是和旁边的小朋友交头接耳，教室里变得闹哄哄的。通过课堂观察，我们发现轮流说的方式在活动中适用的机会并不多。（三）小组说。语言活动中，老师们经常让幼儿分组讨论，但是在小组讨论时，有些孩子想说，有些孩子不想说；有的声音比较高，有的声音比较低；有的说得比较贴近主题，有的说的一点不着边际。容易造成“能者更能、弱者更弱”。幼儿人数众多的情况下，小组说也显得比较嘈杂，相邻的小组容易受到干扰。小组说在大班比较容易进行，小班的孩子不太适合。（四）自由说。

6、一些阅读活动适合此方法。如绘本活动《我妈妈》，教师一页一页地将绘本翻过去，幼儿看到一些画面，心里产生一些想法，自然而然就说出来了，不用教师问什么，也不用举手。等孩子们自己说过了之后，教师再完整讲述一遍。这样教师营造了一种自由的氛围。幼儿想说就说，就算那些平时比较胆小，不敢站起来回答问题的小朋友，也会小声地说出自己的想法呢。这种方法能最大限度地让孩子表达心里的想法，能体现孩子的主观能动性。但也有弊端：教师一般只能听见比较响亮的发言，对于那些声音比较低的孩子，只知道他在说，却无法知道他说的是什么。虽然那些孩子表达了，但教师无法反馈。三、引起幼儿不公平参与活动的原因（一）教师的教育观念一些

7、教师不能全面、正确地认识幼儿，对那些符合自己喜欢标准的幼儿不知不觉关注会多一些，对那些不符合自己喜欢标准的幼儿则显得漠不关心，对那些经常捣乱、犯错误的孩子又显得较不耐烦。如此公平问题也就产生了。幼儿不是一个被动的个体，而是一个对外部刺激能做出分辨与取舍的个体，在教师的不良暗示下，幼儿就会觉得自己真的不行。在语言活动中表现为：会说的孩子更会说，沉默的孩子更沉默。（二）幼儿的自身特征每个孩子都有自己的性格特征，或多言外向，或少言内向。那些举手比较多的孩子，参与