如何让幼儿在快乐中参与数学活动

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1、如何让幼儿在快乐中参与数学活动“人们早对数学产生了枯燥乏味的神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”这是著名数学家华罗庚的感慨。很多人对数学不感兴趣，或渐渐失去了兴趣，原因之一就是在他们年幼的时候尚未有人对他们的数学学习有一种兴趣的、科学的引导，甚至是在学习过程中遭到教师的轻视与鄙薄，这对他们来说是最沉重的打击之一。其实，我们成人只要做个有心人，就能挖掘身边的好材料，引导幼儿轻松获取数学经验。为此，我们在数学活动中精心设计和组织有利于幼儿主动参与的各种活动，使幼儿真正成为活动的主人、自我发展的主体，进行了以下四方面的探索：一、让幼儿在成功中体验，在体验中感悟，在感悟中成

2、长，在成长中快乐参与。成功的体验，是保证幼儿主动参与的内在因素。所以教师应尽量提供各种机会，有意识地让幼儿尝试成功的喜悦，这等于给幼儿注入了一种“兴奋剂”。因此，教师要根据幼儿实际，了解幼儿的“最近发展区”，认真钻研活动内容，精心设计，分层次、有目标地让幼儿参与到数学活动中，引导幼儿手脑并用，参与操作，从操作实践中获得感性的经验，体验成功和快乐。如学习“特征分类活动”，教师提供多种类型特征的操作材料，设计不同层次的活动目标：第一层次让能力弱的幼儿按大小、颜色（或形状）的一个特征分类，能力强的幼儿可尝试按其中两个特征分类;第二层次活动引导能力弱的幼儿尝试按两个特征分类，能

3、力强的幼儿则可任意进行两个特征或两个以上特征的分类概括，并带动能力弱的幼儿投入活动。这样活动，使每个幼儿都能获得成功的满足和喜悦，进而形成新的学习动机和欲望，从而形成“参与__成功__再参与”的良性循环，达到促进主动参与的目的。二、帮助幼儿温故知新，学会联系，发现新旧知识的联结点，引发其积极快乐地参与。一位教育家说过：“影响学习最主要的一个因素是学习者已经知道了什么，并在此基础上进行教学。”“只有指向最近发展区的教学才是好的教学。”要准确地把握新旧知识在认识过程中的最佳联结点，设计问题情境，造成幼儿认知冲突，内心处于一种不平衡状态，产生不满足感，努力探究，寻求新的平衡，

4、实现自我满足，从而将幼儿潜移默化地引入“不平衡__探究发现__解决问题__平衡”的积极参与的学习过程中。有时可以以数学擂台赛的形式让幼儿提出疑问、解决疑问，发现新旧知识的最佳联结点，抓住联结点运用迁移规律，适时引导，举一反三，推进“最近发展区”的发展，引发其不断地积极参与。三、让幼儿自由地融入到为其创设的愉悦的活动氛围中，自然地、快乐地参与到数学活动中去。幼儿年龄小，学习能力弱，可将枯燥的数学知识加以趣味化、游戏化，使幼儿感到学数学像听故事、玩游戏一样很有趣。幼儿一旦有了兴趣，就会处于一种激动、兴奋状态，就有一种内动力，为他们主动学习、主动探索提供了良好的心理准备，促进

5、其积极主动地参与活动。如“将得数相同的算式找出来”时，我创设了“采蘑菇”的游戏教师讲述了一个“魔术森林”的故事，在这种童话世界的美妙情境中，小朋友纷纷争当“蘑菇仙子”，幼儿做题的过程就是走出森林的过程。这样的练习既有数学活动的趣味性，又具有挑战性，幼儿都十分仔细地做题。总之，只有在轻松、愉悦的氛围中，幼儿才会无拘无束地充分参与到活动中来。四、听音辨题是基础，要让幼儿逐渐学会识辨题意，提高其参与的能力。幼儿主动学习，是不以等待接受现成知识的学习方式去听、去看、去死记硬背教师提供的答案，而是让幼儿与教师一起亲自经历发现问题、解决问题的一系列活动过程。幼儿学会识辨题意，便于寻

6、求思考的途径和方法，同时发现自己的不知，就会有意识地接受老师的指导，或听取同伴的意见，提高参与的质量。1.整体感知，明确目标。当幼儿拿到新书时，都急于知道书中写了什么新知识。教师可抓住幼儿好奇与急于求知的心理，在无拘无束地翻阅后，适时地引导幼儿看封面、找页码，并告诉幼儿学完本书有哪些知识，每个知识点比喻为一个台阶，本学期要到达某个台阶，比一比最后谁上的台阶高。老师边说边在演示板上画台阶，并在各个平台中设有娱乐区。如学会了单、双数，就可以进到里面对号入座看一场有趣的电影。幼儿要掌握的知识水平有了具体可感的想象载体，活动中谁也不愿轻易掉队，你追我赶，为幼儿积极参与每个部分新

7、知识的探索作好了准备。2.分层理解，把握题意。数学活动有作业单，每次作业前先让幼儿识别作业单的题意，理解了题意，也就知道怎样去思考做题了。如“数的组成”的题意，先根据图片上的内容，学会看标记，读懂标记就知道做题的要求和方法了。幼儿边看边悟边写，碰到有疑义的，教师有的放矢地辅导，收到了事半功倍的效果。进入数学区活动，参与能力也大大提高了。幼儿通过自我识别、自悟题意，调动了活动的积极性，培养了学习能力，提高了参与活动的质量，如发现错误了给予及时的纠正。幼儿园的数学教育不管对于教师还是对于幼儿来说，都应该是一个非常有趣的过程。在这个过程中，幼儿