案例：好习惯从小培养.doc

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1、案例：好习惯从小培养一、提出的背景：各式各样的桌面玩具像富有魔力与磁力，吸引着幼小的孩子们。每天孩子们一入园就迫不及待地玩玩具，可活动时间一到就把玩具随手一放，有的干脆扔在地上或摔在玩具篮子里……桌子上、地面上总是显得乱糟糟的，每到这个时候我都重新收拾好，放得整整齐齐的，结果我的包办代替却让孩子们养成了随手一扔的坏习惯。久而久之，孩子们习惯了随手一扔，连收拾一下都很难做到，因为他们知道老师会为他们整理好。看到孩子们的这种表现，我才意识到，我的这种做法并不是在真正的帮孩子，反而是剥夺了孩子自我锻炼的机会，还扼杀了

2、他们独立生活的能力和自信心，于是针对当前孩子的实际情况，我决定从细节抓起，从培养孩子最基本的生活自理能力做起，让孩子能够养成良好的整理摆放习惯。首先怎样才能让孩子把玩具整理，摆放好呢？二、实施的方法及过程：1、关注细节，表扬加鼓励，帮孩子树立好习惯。一个真正的教育者，要有一双善于发现问题的眼睛。连续几天，我都仔细观察每个孩子玩的情况。我发现孩子扔玩具是有原因的。有的孩子听到活动哨声一响，会立刻丢下玩具迎接下一个活动。我想这是因为紧张的哨声造成的。有的孩子则对玩具爱不释手还没有玩够，会继续摆弄一会儿，直到我出面阻

3、止才不得已放手，这些孩子因为延误时间也只能把玩具就地一扔。而有的孩子每次都会仔细收拾玩具，心雨和云爽这两个文静的女孩就这样坚持，可是我着急没有给她们机会。榜样的力量是无穷的。我很夸张的表扬了心雨和云爽，还为她俩发了最高奖励——五星标志，并称她们为爱护玩具的小明星。另外，我在时间上也做了小小的调整。每次活动前五分钟，我都会提醒孩子时间就要到了，准备收拾玩具，虽是小小的提示，却给孩子们充分的心理准备时间，砰砰嗙嗙、咔啦咔啦甩放玩具的声音几乎没有了。偶尔地上有几个，我会主动捡起来。边捡边说：玩具玩具我最爱，回到家里（

4、篮子）休息去。所有这些细节的发现和运用，鼓励和表扬都恰到好处，因此充分调动了孩子们的主动性积极性，情况得到了有效的解决。渐渐的，玩具开始归位了，孩子的好习惯被树立起来了。2.采用游戏式教育方法，贯穿于一日活动之中，让孩子养成好习惯。英国哲学家弗兰西斯.培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可是选择什么教育方法孩子才有兴趣，又能让孩子的习惯教育融于其中呢？在一次玩玩具结束时，我带孩子们玩“请你跟我学”的游戏。孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每

5、做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作。我灵机一动，顺手捡起地上的玩具，一边模仿捡的动作一边说：“请你跟我学”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你学!”“请你跟我学”。“我就跟你学”。孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我引导孩子们把地上的玩具全部收拾好了，这让我发现了把习惯教育融入游戏教育的作用和快乐。于是我们继续一起玩“请你跟我学”的游戏。为了使幼儿对模仿活动不感到烦躁，在以后的教育中我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“先捡红色的”（一只只小手伸上红色的玩具）孩子回应“先捡红色的

6、”师：“再捡绿色的”幼儿：“再捡绿色的”（一只只小手又伸上绿色的玩具）师：“捡一捡，放一放，我的玩具回家了”幼儿：“捡一捡，放一放，我的玩具回家了。”孩子们边说边做，在不知不觉中学会了收拾玩具，孩子们都觉得这种动手的方法很有趣。于是我又用同样的游戏方法教孩子们整理自己的小书包。让书回家，小书包同样能培养孩子的自理能力和动手能力，知道自己的事情自己做，当我再次说出“请你跟我学”的时候，我听到一个很小的声音“我就不跟你学。”我心想一定又是调皮的振宇在故意捣乱，刚要发火，转念一想，幼儿教育应以幼儿为本，而不是规范第一

7、。还有如果强行批评他，会大大损伤他的积极性，也不利于教育其他孩子。于是我灵机一动，让振宇大胆说出和我不一样的游戏玩法，经过孩子们的激烈讨论，最后，大家都觉得振宇这种整理法也不错，决定试一试。游戏开始了，孩子们都认真细致地观察着我是怎么做的，他们再做出与我不一样的动作，如果我先让书回家，他们就先让自己的彩笔回小屋，如果我先整理彩笔,他们就让自己的书回家……这样更极大的激发了幼儿动手的乐趣，而且孩子们的反应能力、想象能力、创造力都得到了发展。因此，我们可以引导孩子在熟悉游戏原型的同时，鼓励幼儿多探索与原型不一样的想

8、法和做法，利用原型的启示，向新的方向探求新的玩法，这对培养他们的创造性思维是非常有益的，现在孩子们每天都在游戏中快乐的成长，快乐的干自己力所能及的事情，好习惯被逐渐养成了。3.坚持不懈、持之以恒，让孩子确定好习惯。“习惯培养的重要法则之一是，人的行为习惯的培养是需要训练的。一个好的行为不是自然形成的，对孩子来说一定要训练，而且要持之以恒。”这是我在书上看到的一句话，我认为很有道理。是的