遵循儿童认识规律实现快乐识字教学.doc

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1、遵循儿童认识规律实现快乐识字教学内容概要：新课标的实施让小学阶段的识字量大大增加了，要求学会常用汉字3500个左右。能读准字音，认清字形，并能正确地书写运用。新课标中一二年级的识字量是1600个，占小学识字量的一半左右。这对于7、8岁的孩子来说是个极大的挑战，同样对教师的教学也是一个挑战。如果教师在安排识字教学时能遵循儿童认识的规律，实现快乐识字教学将不再是难题。本人在本文中主要从识字教学要转变观念，重视方法，增加识字趣味性，抓好字音、字形、字义三者的统一展开教学等三个方面来进行探讨的。关键字：识字教学认识规律观念方法识字教学是小

2、学低段语文教学的重点，也是语文学习的基础。识字量的多少，直接影响到学生以后学习语文的能力。识字是阅读和作文的前提，更是学习一切科学文化知识的基础。因此，在小学阶段，特别是在小学低段，识字教学就成了语文课堂中的一项重要任务。一、转变观念、重视方法传统的识字教学忽视儿童意义记忆逐渐超过机械记忆的规律，主张集中识字，以教会儿童认字为主，至于每个字怎样讲，要求很低，怎样用，可以说完全不要求，容易形成“仰天口诵，不知文意”这种弊端。现在识字教学的目的不仅仅是让学生再现生字，而是能运用所学生字进行阅读和写作。当学生面对阅读材料时，如果只能达到

3、正确地诵读那是远远不够的。儿童识字过程中缺少识字向阅读的过渡环节，就会导致部分阅读困难的问题。现在我们所用的识字教学中提出要随文识字，情景识字，就是识字向阅读的一种过渡。但这还只是一种要求而不是方法上的指导。识字方法改进和提高是识字有效教学的重要途径。我们的浙教版教材，要求在两年时间内把日常生活中常见常用的1600多个字都认识，其中800-1000会写，这种认写分离的要求是具有战略意义的。在21世纪的今天，面对巨大的信息，提早阅读无论是对学好语文这门课程还是其他学科，无论是对主动搜集信息、丰富知识，还是对学生今后的发展，都具有重要

4、的意义。据不完全统计，学完浙教版二年级语文的教材，学生能脱离拼音独立看报读书了。面对如此大的识字量，我们低段学生的学习压力巨大。作为教师更应该义无反顾地为学生解决识字困难、枯燥这个问题，想方设法让学生轻松快乐的认识那些“生字宝宝”。为此我们要转变教学观念，根据儿童记忆规律，重视识字教学的方法，为学生创造轻松的识字氛围，使学生能快乐地学会更多的生字。二、趣味识字，加强巩固。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子有识字的兴趣能主动学习，积极动脑，那么，教师运

5、用多种好的识字方法，学生就能愉快的进行识字。识字教学的方法很多，日常教学中经常用到：分类识字法、分散识字法、集中识字法等等。这些方法是否有效呢？我们面对的是7、8岁的低年级儿童，他们的有意注意还不能持久，无意注意在认识过程中还起着很大的作用。枯燥的识字方法无法吸引他们的注意，识字教学容易低效甚至无效。根据儿童的注意发展规律，只有教师教学方法多样化、趣味化，如在识字过程中运用：为生字编儿歌、猜字谜、加减游戏等等，学生的思维才会积极主动，注意力才能始终处于高度的集中状态。在新课标语文教材中，由于认写分离，导致阅读量大大的增加，课文篇幅

6、也长了，生字量也随之加大。如果识字教学在一节课内过分讲究当堂清、课课清、人人清，语文课堂中的其他教学任务就无法完成；要是不重视识字教学读认带过，就容易照成识字教学目标落实不到位。针对这一教学现状，我认为在识字教学中应该树立“细水长流”的教学观。识字是一个长期的学习过程，不少字词在以后阅读、写作的实践中会多次出现使用，从而由轮廓记忆加深到精确知觉。因此，教师要创设多种途径让学生反复读写，加强汉字的再现和巩固。教给学生识字方法，培养识字能力，这是识字教学成功的关键。三、字音形义，样样抓牢识字是儿童掌握书面语言的基础。中国汉字是由音、形

7、、义三者构成的一个统一体。儿童识字常在口头语言的基础上进行，因此对常用的音、义能基本掌握。在教学时教师要教会儿童掌握四声以及拼读音节的方法。由于学生缺少知识经验，知觉不够精细，分辨多音字、同音字和近音字比较困难，这也是教师识字教学的重点，要多下功夫帮学生解决难点。中国的汉字字形复杂，7、8岁的学生知觉不够完善，缺乏细致精确地观察字形的能力，容易忽略字形结构的细节，经常会出现多一笔、少一笔的情况。根据儿童知觉和汉字的特点，在教学字形环节时，教师可以采用综合——分析——综合的过程，即先让学生整体认知，然后细致分析字形的结构、笔顺，对形

8、近字，更可以采用对比方式，最后得到一个新的综合认识。只有通过细致的分析，学生才能精确地知觉字形，识字相对容易了。识字教学只教学字音和字形，而不教字义的话，这个字就只是机械的关联，无法灵活运用。只有通过字义这个中介，它们才变得有意义了，才能被运用于语