遵循规律有效教学.doc

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1、遵循规律有效教学------浅谈小学英语单词教学莲花小学曹彦在从事英语教学8年的时间，作为一线教师，我明显的感觉出了农村小学生的英语水平和城市学生之间的差距。农村英语教学的落后现状，不得不使我们这些农村的小学英语教师不断的反思和探讨，力图找到一种高效的、特色的课堂教学模式，来改变这种落后的状况。农村的学生缺少学习英语的语言氛围，课下无人辅导，（英语是一门不同于其他学科的外来语言科目，在缺少辅导的情况下，要一个小学生在一开始就独立的完成学习，基本上是不可能的事情）尤其是越来越多留守儿童的问题。使得学生的英语学习成绩越来越差，有的学生

2、基本上到五、六年级根本就放弃了英语的学习。由此形成恶性循环，越不会就越没有兴趣，由此导致成绩更差。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，教学实践中我们经常会发现，那些英语学习优等生几乎都是“单词大王”。在农村英语教育的各方面相对落后的前提下，作为一名普通教师又该如何以己之力作出自己的贡献？我想最为重要的应该是让农村学生在课堂上就掌握单词的音形意。一、遵循形象直观的原则小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设

3、不同形式的的活动来激发学生学习英语的热情。我们在平时教学中可以采取以下几种方法：　　1.图片呈现法图片呈现单词教学法是为了学生能够直观理解单词的教学方法。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶。　　2．实物呈现法例如，在教学水果一类单词时，我们可以直接向学生呈现各种水果，之后教师向学生示范读音。学生可以很直观地感受到老师所讲的单词就是各种，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发

4、读音。3.对比呈现法对于某些单词，如：long,short,big,small,fat,thin等，课前老师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的。　　4.动作呈现法所谓的动作呈现法，其实就是把身体活动和动作运用到教学中去。它是英语教学中常用的方法，特别是在小学低年级课堂中。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。在教学过程中，教师应充分调动各种感官，运

5、用肢体语言进行教学。例如：学习warm,hot,cool,cold时，我做擦汗的动作，教学hot；我双手抱紧身体，教授cold；我用手扇出风的样子，教授cool...；在教body（身体）这一模块时，一边读这些单词，一边指自己身体的各个部位，或请一位学生到讲台上来，老师以他为模特儿展示身体各部位（head,face,mouth,ears,eyes…）再请全班同学一起做。动作呈现法给学生创造一个良好的英语交际环境，培养他们的兴趣，使他们在唱歌、画画、玩玩中学好英语。一、遵循语音发音规则英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之

6、间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。在单词的学习中，我们会发现，很大部分的单词都有一定的发音规律。利用拼读规律教单词，让学生能抓住规律，记住特殊，见了符合发音规则的词就能拼读，记忆单词。这样就从而避免学生在学习时只会死记硬背，花费大量时间而效果不佳。首先，在教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音，在此基础上教元音字母的发音。这样，有利于高年级的学习过渡，从低年级就打好语音基础。例如学习：face时，同时可以出现：cake,take,lake,教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律,这样，在教

7、会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。这为以后学生自主学习奠定坚实的基础。一、联想法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。例如：同音词：sun——son    there——their      see——sea      our——h

8、our   含有相同读音的词：例如：fathermotherbrotherother同类词汇colour:red,green,biue,purple,blue,black,orange,yellowclothes:coat,dress,shirt,