识字教学必须遵循的三大规律

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1、识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失·2010-08-1708:04:32·收藏文章摘要：准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律，才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍。当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度地遵循了规律，各显其长，但也在一定程度上忽视或偏离了规律，此长彼消，形成掣肘。字族文识字，为全面遵循三大规律作了有益的探索，虽待完善，仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。关键词：识字规律随文识字集中识字注音识字字族文识字40多年来，我国识字教学改革风起云涌，已有20多种识字教学法自成体系。从拓荒者的脚步中，人们逐渐认识到，一个成

2、功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律、与书面语言学习互相促进的规律，并努力使三者形成合力。然而，人们对这三大规律本身的认识却模糊歧异，据此审视评价某一识字教学体系，往往陷入盲人摸象的泥沼。因此识字教学论坛云障雾罩，难识各个体系的庐山真面。只有科学认识三大规律，并以此为据，对识字教学体系作出公正客观的评价，才能作出合理取舍，为识字教学正确导航。一、走出泥沼：准确全面认识三大规律（一）汉字的规律。长期以来，人们对汉字的认识往往局限于对“汉字是表意文字，是音形义的结合体”的肤浅理解甚至误解上，以为，“表意”就是表达意义，“音义的结合体”就是汉字是这三个要素不可

3、或缺的整体，并视之为汉字的“规律”。实际上，任何一种文字，无一不表达意义或者不是音形义的结合体。随着时间的推移，尤其是近20多年来，人们对汉字的认识不断深入，发现了汉字的种种特性，其中对识字教学具有直接、重大指导意义的是有关现代汉字内部结构的两大特性：1.理据性。现代汉字由笔画或偏旁构成，由几笔几画，由什么偏旁构成，有其内在的道理或根据，这就是汉字内部结构的理据性。“鼠”字底下有三个斜钩，前两个都有两点，后一个没有，道理何在？原来，前两个斜钩是老鼠竖起来的两只脚，两点是爪子；后一个斜钩是老鼠的身子和尾巴，当然没有爪子，也就不可能有两点。汉字因义赋形，形与义的联系是内在

4、的，必然的。汉字中形声字占80％以上，虽然声符原来也是表义符号，但作为声符就具有表音功能，形与音也有一定的必然联系。“沐mu”的右边不可写作“术”，因为它是以“木mu”作声符的。虽然现代汉字声符表音功能降低，但形声字与声符之间，同声符的形声字之间，总有着内在的语音联系。必须承认，由于社会的发展和汉字形体的演变，有些汉字形体与语义之间的联系是偶然的，缺乏内在联系。“自己”的“己”不封口，“已经”的“已”半封口，“末”的上横比下横长，纯属人为规定，并无道理或根据。此类汉字，也是音形义的结合体，但形与义的联系并非必然。但是因为它们只占少数，不能总体上改变汉字内部结构的理据性

5、。2.系统性。汉字总数虽多，构字部件却有限。据笔者统计，在常用字中，义符不上200个，声符也只有400多个。相当多的义符和声符具有很强的构字能力，这就形成汉字内部结构的系统性。首先是以共同的义符为中心构成的系统，系统内部的汉字具有内在的意义联系。如，“隹”是短尾巴的鸟。“雀”由“小”和“隹”构成，是一种形体小的鸟。“雄”是雄性的鸟，泛指雄性。“雌”是雌性的鸟，泛指雌性。“刍”是小的意思，“雏”本是小鸟，引申为小。“焦”与“煮、熟、烹、热”，下面的四点都是火，鸟在火上烤，焦了。“雁”，一种集体飞行时成“人”字形的鸟，故“隹”的左边多了一个“人（亻）”。其次是以共同的声符

6、为中心构成的系统，系统内部的汉字具有内在的语音联系。如，以“分”为声符的字有“芬氛吩纷粉份忿盆贫扮盼”等，韵母分别读作en、in、an，似乎是风马牛，从深层次看，它们都是前鼻韵母，仍具有内在联系。此外，汉字具有多义性，一个汉字往往有多个义项，它们存在不同程度的差异，甚至毫不相干，但如果跟本义联系起来，则也是一个具有内在联系的意义系统。“刻”，义符是“刀（刂）”，本义雕刻。实物经过刻削，由厚变薄，引申为刻薄。实物的痕迹经过刻削由浅变深，引申为程度深，如，“深刻”、“刻苦”。古时用铜壶刻漏计时，壶内立有竖箭，标有刻度。一壶水从孔漏中逐渐减少，箭上的刻度就依次显露，以此得知

7、时辰。箭上共刻一百度，以示一昼夜。一个刻度是最短的计时单位，故“刻”可以表示时间短，如，“立刻”、“顷刻”、“即刻”、“刻不容缓”。系统论原理告诉我们，系统的功能大于各个组成部分功能之和。遵循汉字的系统性，势必极大提高识字的效益。（二）汉字识记的规律。主要有：1.字形识记是难点。大量的研究表明，在汉字音形义三要素中，字形识记难于其他。要突破难点，必须做到：第一，要把字形教学摆在重要的位置。第二，要从方法上降低字形识记的难度。在试图降低字形识记难度的众多途径中依循汉字规律是最为有效。如“崇、祟”，许多人二者相混，更多的人误把“祟”的下面写作“宗”。如果