创设良好的教育环境促进幼儿语言表达能力的提高.doc

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1、创设良好的教育环境促进幼儿语言表达能力的提高五甲幼儿园蔡莹莉环境具有重要的育人功能，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。我认为：这里所说的“环境”应包括丰富多样的物质环境和自由宽松的心理环境，也就是“良好的教育环境”，如何创设呢？我有这样的几方面的体会：一、根据本班的幼儿发展水平，创设丰富多彩的语言角语言角是活动室的一角，而兴趣是最好的老师，如果幼儿对语言角的内容感兴趣的话，他们就会三五成群地常常“光顾”那里，因此，创设丰富多彩的语言角，可以很好

2、地促进幼儿同伴间的交往，从而提高幼儿的语言表达能力。语言角的材料应多种多样，各种动物图片、头饰、幼儿感兴趣的图书，结合教学内容的故事、儿歌、幼儿作品等都可以。如：幼儿认识并学会了画某种小动物后，就把该小动物的图片、头饰或幼儿的作品放在语言角，这样幼儿会很乐意地向同伴介绍自己是怎么画的，兴许还拿头饰戴起来表演一番，自然而然地就会相互谈论这种动物的特征以及它们的习性等等，将“画”和“话”结合，不但促进了口语表达能力的提高，而且还让幼儿享受了成功的喜悦。二、改变传统教学方法，为幼儿的语言表达提供平台传统的教学方法在集中语言教学活动中幼儿发言说话的机会太少，为此，我们要不断更

3、新观念，改变传统教学方法，注重以幼儿为主体，师幼互动，幼幼互动，为幼儿创设更多的表达机会，如：讲故事、提出问题让幼儿思考、同伴之间相互讨论、交流，然后带着问题再听故事，讲完故事后，再一次提问，这时的提问应具有开放性，多用“你认为怎么样？”“如果是你，你怎么办？”“这样做会有什么后果？”等灵活的提法，这样的提问答案不是唯一的，每个幼儿都可以展开想象的翅膀，从而让幼儿有话可说。三、让幼儿积极参与环境创设，让墙面和空间会“说话”幼儿园的环境不仅应该具有美观性、教育性，更应具有实用性，要让幼儿真正成为环境的主人，必须让幼儿参与环境创设，这样的环境才真正适合幼儿，才会和幼儿“说

4、话”。如：活动室的布置，有幼儿的手工艺品，墙面上有幼儿的全家福，有幼儿活动的剪影，美工区有幼儿的绘画作品，主题墙还有幼儿收集的各种材料等，这些都是幼儿的亲身经历和实践；在这里，有他们的足迹，在这里，有他们的创造；在这里，更让他们感到自豪！四、带着一颗童心，走进孩子心灵，让孩子有话敢说孩子是天真无邪的，他们通常是想到什么便说什么，但是，由于生活环境和语言环境的影响，有的孩子胆小、害羞或内向，没有大胆表达的习惯，特别是农村孩子，由于老人带小孩的较多，加上方言的影响，给学习规范语言造成了障碍。因此，作为老师，我们要创设良好的心理氛围，走近孩子，亲近孩子，做孩子的知心朋友，让

5、孩子有话敢说。首先，我们对孩子应多一份赏识，因为赏识是一种爱，当我们用赏识的眼光看孩子，并且真诚地鼓励孩子时，将会给他们无穷的力量。试想想，孩子从呱呱坠地起，面对复杂的大千世界，他们要学的东西太多太多，作为成年人，尤其是作为幼儿老师，怎能不多多地鼓励他们呢？比如：有一次语言活动中，一幼儿的发言其实并不是恰当，但我还是表扬了他，我说：“你真勇敢，声音响亮！”还有时，我会这样表扬：“你还会用这个词，真不简单呀！……”“你一下子说了这么多，真了不起！”等等。老师的赏识会大大地激发孩子说话的积极性，即使能力再一般的孩子也会在赏识的阳光下变得活跃起来，从而产生强烈的幸福体验。其

6、次，我们对孩子还应多一点沟通，多一些关爱，多一份理解。每个孩子都是活泼可爱的，跟他们在一起有讲不完的话，但是，我们要有一双“儿童的眼睛”，拾起久违的“童真”，对孩子多一份宽容，更要允许孩子犯错误，其实孩子如果没有那么多“错误”，那就不是孩子了。因此，我们要树立正确的儿童观，尊重孩子，和孩子平等相处，幼儿教师是多重角色，既是老师，又是“妈妈”，更是“玩伴”，在教学活动中，创设生动、活泼、有趣的人际交往环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让孩子产生强烈的交往愿望；在生活中，给予无微不至的关怀，细心的心灵呵护和无私的、理智的爱，让幼儿情不自禁地敞开心扉，不知不觉中打开他们

7、的话匣子；在游戏时，是支持者、引导者，更是参与者，孩子们玩起游戏来真是兴奋，游戏是孩子的基本活动，游戏时，他们眉飞色舞、喜形于色，快乐地表达着，毫无顾忌，精彩的语言不断喷涌，这是他们的“真情流露”！苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。孩子认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。而3-6岁是语言发展的最佳时期，此时，努力为幼儿创设良好的语言环境，你会发现，每个孩子都是很棒的。