对英语学困生的教育与反思.doc

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1、对英语学困生的教育与反思我所教的两个班共有学生108人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，但也有少部分学生如基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业不能及时完成，失去了学习英语的兴趣和信心，成为“学困生”。我在英语教学中注意观察和研究这些学生的行为，发现他们有以下特点.一、课堂表现1.学习纪律性不强，上课讲话，做与课堂无关的事；2.注意力不集中或不够持久；3.行动迟缓，跟不上课堂节奏，不能按时完成老师布置的课堂任务；4.上课被动学习，不积极举

2、手发言，不积极思考问题，只期待答案；5.不参与小组讨论与交流。英语教学的目标是培养学生语言综合运用能力，是语言学习必须注意互动与交流，若整节课都不说不练，就缺乏了学习英语的意义，根本达不到语言表达的目的.二、课后表现1.拖欠作业或完成作业的质量不高；2.不注意复习巩固所学的知识；3.不懂的问题很少问老师和同学。英语学科是一门记忆力很强的学科，课后一定要多记多背，特别是英语单词必须记准记牢，所学的句型要会活学或用，如果没有良好的学习习惯、自主学习的方法、持之以恒的学习决心，是很难把这门课学好的。换句话说，对于学困生而言，就越学

3、越困难。三、心理表现1对自己缺乏信心，自卑感强；2.意志力薄弱；3.有厌学情绪；4.情绪不稳定,逆反心理强。针对学困生上述表现，我在教学中时常反思自己在英语教学中对学困生的教学方法，研究行之有效的措施和对策，培养他们学英语的兴趣，提高英语成绩。下面我谈谈我的一些做法：一、注重对学困生的情感教育苏霍姆林斯基说过：懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声—这是一种伟大的教育艺术。如果你能以自己的心去感觉另一个人的心脏的跳动，那么你就能够掌握这门教育艺术。走进学生的内心世界，去了解和感觉他们的思想，端正他们的学习态度,可以减少我们教

4、师在教学过程中的阻力。我从下面几个方面做了尝试，效果明显。1.在教学中培养学困生积极的情感态度。2.帮助他们克服学习中可能出现的消极因素，帮助他们竖立信心和克服困难的意志。3.尊重他们的个人愿望，重视他们的情绪，不伤害他们的自尊心。4.用赏识教育去鼓励关心他们。5.用一颗宽容的心去温暖他们。案例一：周炜国是一个好动的学生，一到上课比谁都忙，如整理学习用具，找别的同学借笔等等．就是不听讲．但他是一个聪明的学生，除了这些毛病其他都好．现在班主任定了一条规定，上课违反记律累积点三次名的请家长．他就怕这一条．今天上课被我点名了，因为

5、他调头和后排同学说话．下课后，跟着我，要我给值日生说把他的名字划掉，并说没讲话，是给别人捡笔．当然他的全过程我都看在眼里．我不露声色，任他解释了半天．他看我没有改变主意，越来越急，快哭了出来．这时候我觉得可以了，然后我问他，老师讲课学生应该做什么？他说：听讲．我又问：你在做什么？他说：还笔，和后面的同学说了一下．我说：这样做对不对？他说：不对．要听讲．我最后问道：名字该不该划掉？他说：不该．看他认识到自己的错误，我很高兴．但是我还是狠狠批评了他，告诉他应该严格要求自己，上课要遵守纪律，老毛病必须克服．他给我作了保证．最后我说

6、：这次我同意划掉你的名字，下次再犯，连着这次的一起算．他很意外，接着很感激的谢谢了我，再一次向我保证，要我看他的行动．然后有礼貌的说了声再见，高兴地跑开了．看着他高兴的样子，我心里一阵愉悦．有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.作为一名教师，更要有一颗宽容的心。对于学生所犯的错误，要了解原因，正确引导，不能盲目批评，甚至体罚．二、在课堂上留给学困生一定的空间，培养他们学英语的兴趣大多数学困生在学英语时接受能力较差，记忆慢，听课效率低。对于这些学生不能超之过急，要吸引他们的注意力，适当给他们留一定的练习空间。我在教完英语单词后，

7、通常会留给学生记忆的时间，然后抽查学生到黑板上听写。我会先抽查记忆力好的学生，其次是一般的学生，每次5人，最后再点记忆单词差的学困生。并且开展组与组之间的竞赛，经过前两轮的比赛，学困生的注意力基本上集中，轮到他们时，反复记忆已在大脑中留下深刻的印象，写起来容易多了。他们同时在成功中增强了自信，享受了乐趣。三．及时指导学困生有效的学习方法学困生本身在学习态度，学习方法上都存在很大的问题，而且缺乏自主学习的能力，所以我们必须及时指导学生有效的学习方法。案例二：何加恩同学在学习英语时比较注重单词的记法，几乎每课单词倒背如流，她认为

8、这样就能把英语学好，但是经过一段时间的学习，效果很不理想.成了学困生，情绪也低落下来。和她交谈后，我指导她注重单词的不同用法和在句子中的搭配，灵活应用，不要死记硬背，结果她采纳我的建议，改变了学习方法，取得了明显的进步。案例三：刘卓源同学是一个英语成绩很差的学困生，缺乏对语言的感悟能力，但