交流是沟通的桥梁.doc

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交流是沟通的桥梁——针对幼儿不爱说话个案分析及对策反思个案一背景：城城3岁，独生女，从小得到爸爸妈妈的宠爱。爸妈很怕城城出去受危险，所以很少带城城出去；每次还没等城城开口，爸爸妈妈就猜出城城的意图而满足她，所以导致说话的机会很少，不爱讲话。在幼儿园，城城不善于言谈，不喜欢和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得已的情况下，城城是不开口的，老师问城城，城城也会是避而不答的。即使说了也往往说不清楚。观察一：有一次我们要去户外活动，在这之前我会先让孩子们到厕所解大小便（以便活动的时候不会有孩子想上厕所）正当我在帮孩子解的忙的时候，我无意间抬头看到了躲在墙角的城城，我忙对城城说：“城城，快过来小便了”，她当没听到一样，我走了过去，用手去拉了一下城城，并再一边说到：“城城去小便了”，只见她愁眉苦脸的，不肯到小便的地方去。我又耐心的问了一边，她还是摇摇头，我想可能她真的不想小便吧！就又问的到“城城，你没有小便吗”？她高兴的点了一下头。等孩子们都解好小便了，我就带他们一起到户外玩中型玩具，小朋友们正玩的高兴呢，一张张笑脸都呈现在我眼前。这时我想到了城城，只见她蹲在草地上用一根小棒在玩湿湿的泥土，我看了之后心想：“怎么草地上会有湿的泥土呢，该不会是露水？肯定不是太阳那么大肯定没露水了啊，那是什么呢？该不会是……！我蹲下身，用手去摸了一下城城的屁股，果然不出我的意料城城小便出了，刚才所谓的水就是城城的尿啊。不管遇到什么事，城城也从不开口跟我们说的。分析：城城不愿意把自己心中的想法告诉我们，即使想说可能也说不出口，老师叫她上厕所，城城自己不会上厕所，要老师帮忙她又说不出口，所以宁愿憋着也不要上厕所。直到后来憋不住了，才把小便拉在裤子上。4 观察二：今天在主题活动课《我爱小汽车》时，我看城城小朋友很感兴趣，就特意叫城城来给小朋友说说这是什么车，只见城城马上把头低了下去，不敢再抬起来了啊。分析：城城怕难为情，不敢在老师面前表达更不敢在小朋友面前说话，所以还是选择了低头沉默。观察三：今天是星期五，照例又要给宝宝们发大红花了，宝宝们都高兴的期待着，当然城城也不例外，当我把大红花分到城城那里时，我对我们的城城提了一个小小的要求，我说：“城城想要大红花吗”？城城点了点头，我又说：“城城你用小嘴巴回答我好吗，要就说要”，但城城就把头转了过去，不再看我了啊。面对城城的这些情况，家园要紧密配合起来，尽快帮助孩子走出心里的阴影，矫正不两的心理倾向。对策一：家长积极引导。正面引导：建立民主宽松的家庭环境氛围，孩子勇与把自己的想法说出来，经常和孩子谈谈心。了解孩子心理的动向，及时疏导孩子的情绪，了解孩子所处的困境，并为孩子提供合理的建议。侧面引导：通过故事进行教育，并以自身的行为榜样影响孩子。对策二：多让孩子到人多的地方走走看看，为孩子提供一个良好的交流环境。对策三：适当对孩子进行鼓励，不要一做错事就严厉指责，因多关注孩子的心理、生理等方面。对策四：提高孩子的语言表达能力，可以通过谈话和语言游戏提高孩子的语言发展水平。城城是个特例，但城城身上的好些问题在其他孩子身上也是有些共性的，关注孩子心理成长，已经成为我们家长、老师心中刻不容缓的问题了。对于有心家长来说，成功的对策当然不只这几条。无论您采用什么方法，只要留心对孩子进行引导和教育，孩子都不会再“进口难开”，而成功也将离他不远了。个案二：4 背景：墨墨3岁，性格非常内向，平时不爱多说话，不喜欢和小朋友一起玩，但上课却很认真，眼神始终跟着老师转。经过了解我发现这孩子并不笨，只是不愿意表达，在活动中，我也没有强迫他非要如和如何。我认为他可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定的对象表达自己的意志。观察一：一次，我在教《喇叭花》的儿歌时，那是第二课时了，要求孩子们都能完整的讲述儿歌，我要求每个幼儿都能大声的在集体面前进行朗诵，当我喊到墨墨时候，他竟然一个字也说不出来，当时我并没有强迫他说，只是轻声微笑的对他说：“没关系的，这次背不出下次一定要努力知道吗？”并请他坐下。这时原本优点紧张的墨墨不再那么紧张了，朝我笑了一笑坐下了。下课后，我把他叫了过来，耐心的又问了一边：“墨墨这个你会背吗？他竟然能一字不漏的讲下来，这让我很吃惊。我觉得这样的孩子应该令人欣赏。分析：有时孩子在某一方面表现的不好，那作为老师或家长也不要抹杀他在这方面的潜在能力，应该去深入思考怎么样去解决或探讨，而不是一味的责怪或扼杀那样孩子会失去原在的信心和背上一些原本不存在自卑感。观察二：今天下午游戏活动中让幼儿给苹果上色，但在上色之前老师一再强调，不要把颜色涂出黑线外，多数幼儿在那已快速的涂了起来，早就把老师的话忘了，我走到墨墨旁边，只见墨墨还没动过，我就蹲下来对墨墨说：“墨墨快画啊，等下来不及的啊”，墨墨点了点头，小心翼翼的画了起来，但速度一直很慢，等小朋友都画好了，交到了老师手里，只有墨墨还在那画，我走过去一看，墨墨几乎没怎么画，就是刚才我给他画上的几笔，他只是在上面临摹。我有点生气我把他的画给收了起来。看的出墨墨有点不舍，课后我去问了他，只见他小心的说：“我怕画出…画出线外面…所以不敢画…”，说这话时是充满了无数的委屈。我听了，有点后悔收掉了墨墨的画，这时我马上把画还给了他。只要当时墨墨用言语表达出他内心的想法，就不会这样了啊。分析：4 墨墨胆子较小，不敢在老师面前大声的表达，而老师缺忽略了这么重要的一点，墨墨把所有的想法都藏到了自己的心里，要是墨墨把自己的想法说出来了，墨墨不但不会受到老师的批评，还会受到老师的表扬呢。以后不管是什么情况，我觉得老师也得多方面考虑，眼前看到的不一定是真实上午。我相信墨墨以后在老师和家长的帮助下会很乐意跟我们交谈的。反思：孩子学说话有两个条件：一是有说话的愿望。如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓。都能达到目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动地表达自己的意愿了。二是接受足够多的语言信息，如果父母从不带孩子到外面去，不让她和其他孩子接触，当然他也就无话可说。每个孩子各方面发展的速度都是不相同的，有些孩子语言发展慢一些是很正常的，我们不能急于求成。有些孩子不爱说话可能是胆子比较小，就想墨墨一样，在这一点上，我们可以看侃侃孩子的综合发展状况。我们要做的是要有足够的耐心和对孩子发展有足够的信心，不要因此打击孩子，认为孩子笨嘴拙舌，更多的语言交流有助于孩子的语言发展。另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号，当然，孩子不爱说话还有其他一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因。在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。萧山美之园美语幼儿园施燕二○○九年七月三日4