小学语文五年级下册16.docx

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1、小学语文五年级下册16《桥》第二课时教学设计一、复习导入同学们，上节课我们已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸亏那年迈的老汉没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做？怎样说的？二、感悟老支书的崇高精神。（一）、学生自由朗读课文，边读边划出令自己感动的语句。写上旁注。（设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生的情感体验。）（二）、交流汇报。出示1他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）从这句话中，你读懂了什么？（

2、表现了老汉的威严、冷静，他在人们心目中的地位很高，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）（2）不说话的老汉会想些什么？（3）朗读出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。（3）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？(老汉受人们拥戴)适时引导理解“拥戴”（拥护推戴）。启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？（4）你认为他是一

3、个怎样的人？板书：临危不惧舍己为人师：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。出示3老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）自由朗读，划出句子中的动词。（冲、揪、吼）（2）比较“老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”可以把“揪”换成“拉”吗，为什么？（3）老汉为什么要揪出小伙子？（因为当时的情况万分危急，把小伙子党员揪出来，严格要求

4、党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。）（4）指导朗读。（读出老汉的急、气得心情）指名读——学生评价——全班齐读（5）你觉得老汉是个怎样的人？（板书：秉公办事大公无私）师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。出示4老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？（把生的希望让给对方）（1）当时已经出现了什么情况？引导读：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的

5、胸膛。读着这话你想到了什么？（死亡已在眼前）（2）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？（3）指导朗读。你们用读帮老汉把小伙子推上木桥，男同学试试看。请你们再加点力气去推──请竭尽全力去推──师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（设计意图：通过重点句子的反复呈现与对比，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立。）三、情感延续，铭记老汉精神。师：村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已

6、吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？（一）、指名朗读。想想：你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）（设计意图：文章真正结尾的出现，给学生带来心灵的震颤，营造了为英雄壮举而深深叹服的氛围，提升了文章的主旨。）（二）、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？把你说的话写在书上。（设计意图：学生通过写感受，进一步加深对老汉精神的感悟。）过渡：同学们，我们的心被人世间动人的一幕深深感动着，作者能如此真实地再现这一幕，就是因为他在表达上

7、独具特色。四、总结升华，发现表达特点（一）、浏览全文，想想本文和我们学过的其他文章来比有什么不同，把你发现的和小组交流一下。（二）、全班交流（a.巧妙的设置悬念。b.用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。c.用上了比喻、拟人的修辞手法。）（设计意图：根据新课标提出的在教学过程中，要让学生有体验成功的喜悦，设计了这一环节，让学生在发现中感受到成功的喜悦，与全班共享，更大激发了学生的表现欲，更深挖掘了学生的学习潜力。）五、理解桥的含义，领悟老汉精神本文正是运用这些恰到好处的表达方法，才使文章在读时如身临其境，读后又让人饱含热泪，作者成功塑造了

8、老支书这一无私无畏的共产党员的形象。对于这篇课文，你有什么疑问吗？（生答）本文写的是老支书，可为什么要以“桥”为题呢？（一）、学生思考后回答。（二）、师总结：这是老支书把村民们送