小学体育教学的实效性.doc

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1、一、    小学体育课的实效性是什么。1、小学体育课的实效性应该体现在能培养学生的积极性，调动学生的情绪，让学生树立终身体育锻炼的意识。2、其次，小学体育课的实效性从锻炼效果上来说，应该对学生的身体、心理方面针对不同的年龄阶段有实实在在的锻炼价值。3、小学体育课的实效性应该具有较强的可实施性和操作性。二、小学体育场为什么要讲究实效性1、小学阶段的学生，从心理学的角度来说其心智发育的水平较低，对事物有着强烈的新鲜感，是树立人生观、世界观、价值观也是培养其各方面兴趣的黄金时期。因此要在这个阶段加强对小学生的教育、培养，让孩子们从小，拥有终身体育锻炼的意识，养成体育锻炼的习惯。

2、2、小学阶段的学生按不同的年龄有不同的发育特点。第一个特点是，各项素质的发育有先有后，出现高峰的时间也有早有晚。男孩的素质发育顺序一般依次为速度、速度耐力、下肢爆发力、腰腹肌力量和臂肌静止性耐力。女孩的素质发育顺序与男孩的相仿。腰腹肌力量和臂肌静止性耐力的增长高峰出现较晚。因此，从低年级开始，应优先发展速度和灵敏度，其次发展弹跳力和速度耐力，五六年级以后才着重训练腰腹肌和臂肌。这样有侧重的锻炼，可使不同年龄儿童的素质优势充分发挥出来，在有限的时间内取得最佳训练效果。   第二个特点是，素质发育不是匀速前进的，它有明显的阶段性。例如，男孩的素质发育有三个阶段：7～15岁为快

3、速增长阶段，15岁时五项素质指标的综合增长量已达到增长总量的82％。16～20岁为缓慢增长阶段，21～30岁为稳定阶段。女孩略有不同，7～12岁为快速增长阶段（其间增长量达增长总量的90％以上），12～16岁为停滞下降阶段，17～20岁重又缓慢增长，21～25岁为稳定阶段。以上说明，男女孩（尤其女孩）素质的发育有一段“黄金时期”，即小学和初中时期（男孩为7～15岁，女孩为7～12岁）。此时如能积极锻炼身体，往往可收到事半功倍之效。所以，小学阶段的体育锻炼要有较强的针对性，以达到更好的锻炼效果。3、对于小学体育课来说，不管有多么好的设计，有多么高的锻炼价值，如果不能实施，如

4、果难以操作的话，那也只是成为一纸空谈。因为对于小学来说，其校园有着与一般中学和大学不一样的地方，特别是对于城区老校来说，其运动场地受着不能克服的约束性，场地极其有限，因此不可能所有的构思、设计都有可能实现。所以小学体育课一定要有较强的实施性和可操作性。三、小学体育课怎样做到有实效性1、我们的体育教师在了解了学生，调动了学生的体育运动兴趣，学习了相关的理论知识，有了理论基础后，就能让我们的体育课从很大的程度上发挥它的实效性了，但是还不够，我们还要能做到因地制宜。根据对我们学校的了解，就可以发现，有一些学校的运动场地是不错的，是足够让学生进行多个运动项目的锻炼的，但是还有一些

5、学校的运动场地是很有限的，按照国家的标准来说是肯定不符合条件的，但是就这样就不办下去了吗？不可能的，很多因素决定这些学校一定要存在。因此，就只能靠我们体育教师想办法，因此，像这样的学校，上体育课就更要求体育教师在制定教学计划的时候，在上课的时候，更加注意与学校场地与学校体育器材相结合，首先保证学生要安全，然后再利用有限的体育场地与器材进行体育课的教学。像小学的体育教师，一个星期都有16到18节体育课，平均每天有3到4节课，如果每天都像上公开课一样，那是不可能的。因此，我们说的体育课指的还是平时的随堂课，所以我们的课就一定要可实施可操作，体现体育课的实效。    2、作为站

6、在学校体育工作第一线的体育教师来说，小学体育教师要能做到因材施教，针对不同的年龄阶段，针对不同的学生性别，甚至针对具体的个别特殊学生的情况做到具体情况具体分析，有的放矢，不是说做到就能做到，说做好就能做好的。这对体育教师来说有着严格的要求。在我们的体育课中，要按照教学对象的年龄阶段，选择合适的运动项目，对运动量把握好，对运动强度把握好，量要达到但也不能多，运动强度要达到但也不能过。因此，平时就要多与班主任老师沟通，多与学生沟通，了解一些具体的情况，比如说哪些学生身体有特殊情况不能做剧烈运动，哪些学生的运动能力较强可以加强训练等等，这些都是要做而且一定要做好的工作。体育教师

7、除了在体育课要做好这些，还要加强对体育理论的学习与提高。比如人体生理学、运动生理学、运动解剖学、运动生物化学等等。在有了理论的基础上，再通过实践，反复地实践，从而提高自身的水平。最终能把理论和实践很好的结合为我们的体育教学服务，让我们的体育课更具有实在的意义……3、小学体育课要做到能培养学生的体育锻炼的兴趣、让学生养成体育锻炼的习惯就要从多方面想办法。首先，多让学生了解一些有关运动方面的名人名事，让学生感觉到体育的魅力，从而在心理上崇尚体育运动；然后可以让学生观看一些高水平比较的精彩镜头，比如现在很吸引人的篮球比赛，包括顶极篮