说说区域活动中发生的那些事儿.doc

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1、观察·反思·收获——说说区域活动中发生的那些事儿王晶晶区域活动是幼儿每天日常活动中不可缺少的部分，每一个环节，每一个步骤幼儿都已经非常的了解，每一个区域他们都知道该注意些什么。但是在这样熟悉的情况下，我们教师是不是就放任自流呢？答案是否定的。著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。区域活动的开展中教师要做个有心的观察者。要以欣赏、耐心、研究的态度去观察幼儿，充分了解幼儿，解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。通过细致地观察去了解幼儿的特点，发现幼儿的需要和发展的潜力，促进幼儿个性的发展。在幼儿玩区域活动时每天都会有一些新鲜

2、的事情的发生，只要你细心的发现你就会有意想不到的惊喜和收获。下面我就来说说我们区域活动中发生的那些事儿。故事一捣蛋鬼别捣蛋他叫朱宇周，是个聪明活泼的孩子，但大家都喜欢叫他捣蛋鬼，因为每次玩区域活动时，他总是三分钟热度，只要有他的出现，那么游戏就无法正常进行下去。今天朱宇周来到积木区，开始时他很认真地搭着自己房子，当他完成后就开始不耐烦了，看就开始拿着积木乱丢，丢在地上、丢在小朋友的身上，不一会儿就有幼儿来到你这里告状，整个区域活动就特别的混乱，不但自己没有玩好，还影响了其它区域活动的开展。我走到他跟前并没有急着去制止和批评他，而是指着他搭的房子赞扬道：“朱宇周，这是

3、你搭的房子吗？真是太漂亮了！你能告诉我这些房间是干什么的吗？”听到我的话，朱宇周立刻停了下来，很有兴趣地向我介绍自己的作品，那样子自豪极了。等他介绍完后，我鼓励他能设计出各种不同的房子吗？可以满足不同人的需求，你慢慢搭慢慢想，待会儿我再来看。朱宇周立刻又投入了游戏，一切又恢复了平静。幼儿在开展一个游戏的时候，一开始即使他对这个游戏的兴趣再高，总归会有玩腻的时候，如何让幼儿一直保持这样高涨的兴趣这才是解决这个问题的关键，在不换游戏材料的情况下，其实只要老师多提供一些参考增加幼儿的已有经验，还有的就是在幼儿建构出成果的时候教师要与幼儿积极的互动起来，给幼儿增添信心，这样

4、更能激发幼儿探索的精神。故事二拼图乱了以后“拼图”是一种非常适合孩子玩的游戏，它不仅有启发智能的作用，还能帮助他们养成独立解决事情的习惯。我们班提供的拼图区就很受孩子们的喜欢，每次开展区域活动时，很多孩子都想玩拼图，为此我们采取轮流制，几个小组轮流玩。孩子们知道怎样玩拼图，对其中的规则也很清楚，所以我一般很少去观察他们的游戏。可是有一天却发生了意外。那天，轮到第五组的孩子玩拼图了，这是他们第一次玩，他们都很认真地玩着，过了一段时间后，突然有人来报告，第五组的小朋友把拼图全都混在一起了，当我走去一看，所以的拼图都混在了一起，以孩子们的能力是没有办法将它们还原的，而拼图

5、区也已经人去楼空，他们都跑到其他区去玩了。看到这样的情景我首先是很生气，但转念一想也不能全怪他们，因为我并没有将玩拼图的规则告诉大家，他们一定认为将拼图混在一起是没有问题的。于是游戏结束后我组织孩子们讨论应该怎样玩拼图？大家都提出了自己的意见，同时也意识到将拼图混在一起是不对的，于是我们制定出玩拼图的规则，得到了大家的认可，在今后的游戏中再也没有出现将拼图混在一起的事。故事三逃离数学区围绕幼儿园课题“主题背景下数学区域活动实践的个案研究”，我们中班年级组也参与了数学区域活动的创设与开展。为了让数学区域活动的内容能丰富一些，我苦思冥想了几天，设计了几个数学区域活动内容

6、，都是一些操作性比较强的游戏，包括：对对碰、比高矮、套指环、夹夹子、装饰衣服等。我想这些看似简单的游戏，应该能帮助中班幼儿提高对数的概念及操作方法的掌握。区域活动的时间到了，孩子们迫不及待地来到了各个区域，开始玩了起来，我将观察的重点放在了数学区，留心他们的活动。镜头一：陈泽、张周颖正在玩“套指环”的游戏，他们将指环全都套在了手指上，根本没有看手指上相应图片的数量，我耐心地讲解示范后，他们还是不太明白，玩了一会儿就跑到其它区玩了。镜头二：在“夹夹子”游戏中，几名幼儿开始时还能按数字给盘子宝宝夹夹子，可时间长了，便不愿意这样单一的玩下去了，他们开始将夹子夹得到处都是。

7、镜头三：季宇佳走到装饰衣服的游戏前，很认真地玩起来，用了不到5分钟，她就将图形全都贴到了指定位置，我高兴地表扬了她，并鼓励她帮助其他小朋友完成任务。可当我转了一圈回来时，发现他们已经将图形混在一起玩起了拼图。整个区域活动中，有很多幼儿进进出出数学区，但没有一个孩子能坚持长时间玩下去，原因何在呢？在观察到孩子们的实际情况之后，我开始进行全方位的反思，围绕“材料”进行多角度的思考和改进。于是我尝试将数学区与美工区的有机整合。单纯的数学区域活动很难让孩子长时间的参与游戏，于是我们大胆将数学区与美工区进行有机整合，这样就使得枯燥无味的数学操作变得有趣起来。比如美工区域活