走进学生的心灵世界（刘郦）.docx

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1、冯店镇中【农村学校信息技术环境下自主.探究.合作学习策略研究】用签走进学生的心灵世界----淡教师的沟通艺术四川省中江县冯店镇中心学校冯店镇中刘郦邓荣洲学生知识结构的形成，良好行为习惯的培养，高尚品德的塑造，需要师生在共同教育教学目标的驱动下，双边和谐互动，促使教与学高度和谐地统一起来。欲求走到这一境界，除了有赖于作为施教者的教师具有完善的知识结构，令学生肃然起敬，更需要教师具有“以人为本”的先进教育理念，高尚的人格魅力和高超的育人艺术，特别是要善于与学生交往，真心实意步入学生的心灵世界，视学生为主体，满怀热情，既做他们的良师，又做他们的益友，通过与学生持之以恒，

2、亲密无间的交往，建立良好的师生关系，从而在教师与学生的心灵之间，架起一道相互沟通的坚固“桥梁”。这样促使教师的教与学生的学有机地、自然地统一在共同的教育目标之下，产生良好的正效应，从而实现教育效能的优化，也只有这样，才能促使不同道德层次和智力层次的学生的自我潜能得到充分有效的开发，使之逐步成为适应未来社会需要的具有创新实践能力的多层次新型人才。教师要真正走进学生的心灵世界，实现真正意义上的沟通，决不能机械刻板，徒有形式，而要针对施教对象――学生群体与个体实际，讲求沟通的艺术与方法，只有这样，才能收到沟通的预期效果。1.摒弃思维定势学生个体，都有其自身的个性特点，在

3、他们的身上时时处处都可能发生意想不到的问题，需要教师去解决，面对问题，教师与学生进行沟通，切不可先入为主，更不能对问题不加剖析，仅凭教师的主观臆断，把自己对问题的处理原则与方法，武断地强加于学生，这样不仅问题往往处理失误，甚至会引起学生强烈的不满而使问题的处理达不到预期的目标，收不到良好的效果，甚至导致学生走向极端。“致人为学，不可执一偏”，就是这个道理，例如，有的学生喜欢玩电脑，一经上网，便忘乎所以，影响学业，面对此种情况，教师不加分析，一味指责学生，甚至以“玩物丧志”的过激言词，对学生的上述行为进行粗暴阻止。教师的这种思维定势，必然会引起学生强烈的反感，丝毫无

4、助于学生摆正玩电脑与学习之间的关系。若教师能对学生循循善诱，一边热情肯定学生喜欢电脑的爱好，热情期望其在这方面发展自己的爱好，形成高超的技能，以适应未来社会的需要作出不同凡响的贡献。一边耐心指出在玩电脑的同时决不能忘掉学习的主流，要做到相辅相成，互为促进，要以玩电脑的执着与热情投入学习，同时又要以学习的严谨与拼搏钻研电脑，做到两者同步兼优，这样，学生定能从教师的诱导中受到启迪，从而真正处理好玩电脑与学习的关系，不仅学生的兴趣爱好得到了保护，而且有助于推进学生的思想境界进入一个更新更高的层次，收到更好的教育效果。2.巧妙“借题发挥”教育空间，无比广阔，沟通艺术，需要

5、发挥教育机智，“借题发挥”，不失为一种与学生沟通和良方。所谓“借题发近挥”，就是指在一定的特定场合，教师善于抓住教育的契机，将抽象的道理浅显化，促使学生顿悟真理，心悦诚服。例如，面对一个后进生多，问题不少的“乱班”，教师切不可持“朽木不可雕”的态度面对学生，置学生于教师的对立面，而恰恰相反，教师应满怀热情和信心与学生交往，并通过深入细致的调查研究，精心发掘学生的闪光点，抓住学生中值得表彰的典型事例，加以诚挚的肯定和热情的鼓励。在此基础上因势利导，向学生提出努力的方向，尤其指出其进步地的“切入点”。这样才能深深触动学生的心弦，从而树立进取求变的信心与决心，收到“点石

6、成金”的沟通效果。3.力戒急功近利冯店镇中【农村学校信息技术环境下自主.探究.合作学习策略研究】用签在教育学生的过程中，教师往往会遇到偶发于学生中而解决起来十分棘手的问题或学生情绪处于非常不冷静状态，这时如果教师不顾此实际而急于硬性处理，甚至采用简单粗暴的方法，压服学生，让学生就范，往往会导致学生情绪更为激动甚至产生与教师对立情绪，师生关系有如“剑拔弩张”，丝毫收不到教育效果。因而教师一旦遇到上述情况时，切不可意气用事，更不可急功近利，不妨对此进行“冷处理”，让学生情绪平静之后，在和谐融洽的氛围中给学生循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以恒，定会收到良好的教育效果

7、。例如：学生中发生激烈的争执甚至动武斗殴时，学生双方都处于情绪激动，关系极为紧张的状态，对此教师不可使用粗暴的甚至有辱人格的语言对学生进行呵斥，采用强硬的手段制止学生，而首先应以关切的态度，让学生平静下来，然后以恰当的形式和学对生充分尊重信任的态度，采用春风般的语言对学生进行有说服力的诱导，触动学生的心灵而自发感悟。由于师生之间架设了一道充满真爱的桥梁，学生自然会情动于衷，学生之间的矛盾顿然得到化解而重归于好。1.注重情感传导教师对学生充满爱意和深情的称呼，常常会成为一股拨动学生心弦的暖流，促进师生之间相互沟通和师生关系的和谐融洽，从而增强教育效果。因此在教育学生

8、的过程中，