科学与生活的秘密.doc

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1、科学与生活的秘密杨优霞《纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动，有许多时候恰恰忽视了这一点，而经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能，至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处？”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考，以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节，在纲要精神的指引下，通过自身的实践，我深刻意识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。一、幼儿科学活动内容必须来源于生活首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。金秋时节，孩子

2、们对于花生一点也不陌生，而作为农村的我似乎对花生也更似了解。于是我上了一堂科学《花生》。幼儿在家与家长收集了一些关于花生的资料，我自己也收集了各种形状、不同花生仁数的花生和生长植物的图片，幼儿在尽情地品尝花生之余，又了解了花生的来源及特点。满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。其次，要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥它们的教育价值。在一次户外活动时，几个幼儿仰着头，小手指着街道上的大吊车，议论纷纷，不一会儿，参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？我们就即刻组织幼儿走近大吊车，观察吊

3、车的运作过程，让幼儿了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，为我们生活带来便利。二、幼儿科学活动形式应尽量生活化（一）日常科学活动的生活化。在认识各种各样的路标时，我们先要求幼儿在回家的路上先仔细观察路标的形状、特征和路牌上的颜色，然后入园后自由讨论，进行各个路标的比较，大胆猜测路标的作用。为了让幼儿了解红路标的作用，我们就带着幼儿到实地走一走，帮助幼儿把知识迁移到日常生活中去，进而为幼儿现在及将来的生活作充分的准备。（二）郊游活动。郊游活动是完全生活化的体现，在郊游活动中，一路风景、一路学问，幼儿全身心地投入到大自然、大社会中，感受着大自然的奥秘、感受着大社会的丰富多样，拓宽知识

4、，激活思路。在自由宽松的郊游活动中，幼儿的情绪是积极的，学习是主动并且具有探索性的，获得的经验是直接而又感性的。秋天到园博园秋游，幼儿对各种各样的菊花产生了兴趣，紫的、黄的、白的、不同形状的花瓣与造型吸引了孩子的视觉。菊花是什么颜色？花瓣是一样的吗？闻起来什么味道？带着这些问题，孩子们由远走进的去看一看菊花，偶尔也凑过去闻一闻他的香味，摸一摸他的花瓣，欣赏了菊花的美，更多的了解了菊花。这样幼儿对周围事物的观察兴趣得到激发。三、幼儿科学活动应更好地为生活服务“生活即教育”，“教育是为了完美的生活”。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所

5、以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。在活动过程中，幼儿从学过的知识中寻找解决问题的途径，活动又帮助幼儿积累解决问题的经验。所以当幼儿碰到实际问题时，我们不必马上排忧解难，可引导幼儿运用已有的知识经验去尝试解决，以此加强知识与生活的联系，让科学知识更好地为生活服务。另外，幼儿科学活动应渗透生活中的各项技能。科学活动时,应该把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让幼儿生活中的各种经验得到丰富，技巧得到验证。比如在观看教研活动《好吃的食物》中，老师不仅给幼儿提供充分的语言交流机会

6、，提高幼儿的语言表达能力；在打开食物包装时又面临着生活技巧的问题；撕和剥又能发展幼儿的小肌肉动作；幼儿在互帮互助中提高交往能力，多样技能的渗透使科学活动更显丰实。