让学生插上想象的翅膀.docx

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1、让学生插上想象的翅膀《雪儿》是苏教版第六册中一篇充满童真、富有情感地的文章，它描写的是小作者与一只受伤的白鸽之间的故事，表达了作者对自由生活的向往与热爱。文中的多处“空白”给读者留下了想象和再创造的空间，教学中，笔者根据课文情景，巧妙利用文中的一些“空白”，启发学生积极思考，引导学生展开丰富的想象，在想象中与作者进行情感交流，增强学生的爱鸟意识，收到了良好的效果。　　一、利用标点空白，启发想象　　每一篇文章都少不了标点，为文章赋予了许多内涵，省略号更能使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。《雪儿》一文中有两处使用了省略号，这是诱发学生多思，增减构图的契机，如第二自然段结尾“从

2、此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。教学中，在学生充分阅读的基础上，适时启发：雪儿看着蓝天白云会想什么？一时间，课堂上静极了，从学生的表情中可知学生的思维已插上了想象的翅膀，飞向了蓝天，集体交流中，学生的话语充满了纯真：“雪儿想自由地在蓝天中飞翔”；“雪儿要去找它的伙伴，和它们一起玩耍”；“雪儿要去送信”……学生根据生活积累，合理地想象了省略号留下的空白，则时求异思维也得到了训练。　　二、紧扣内容空白，激活想象。　　《雪儿》一文最令人感动的是小作者，对雪儿关切，怜爱之情以及雪儿与作者的依依不舍之情，这种情感蕴藏字里行间，有多处内容上的空白，

3、利于激活学生的想象，让学生入情入境，感悟课文内容，体味意境。如“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，啊，我为雪儿欢呼!”这是小作者发自肺腑的欢呼，她由衷的为雪儿高兴，她会怎样欢呼呢？我播放了一段音乐，让音乐打动学生的心灵，鼓励学生想到什么就说什么，有的说：“小作者肯定会高兴地跳起来，边拍手边说：雪儿，你真棒，你又可以飞了……”可这时“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”它在叫什么呢？此时，大家完全融入作者与雪儿的情感中，通过想象，与他们已产生了强烈的情感共鸣，使学生思维的灵活性得到了训练。　　三、抓住结尾空白，激发想象　　小作者和雪儿之间已产生了深深的情感，现在即将分别，心中一

4、定依依不舍，为什么还感到十分快慰呢？这就是文章结尾给我们留下的空白，言虽尽而意未尽。这是对学生进行爱鸟教育的大好机会，学生三五一组各抒己见，有的说：“小作者是为雪儿高兴；”有的说：“作者是为自己骄傲，她放飞了一只小鸟，就是为保护自然环境出一份力”……　　此时，学生脑海中浮现的已不仅仅是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品质之后再创造的形象，这是情感的升华，我因势利导，顺势启发：假如你遇到一只受伤的小动物……爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。因此，善于发现和挖掘教材中可以点燃创新火花的空白

5、，让学生插上想象的翅膀，这也是训练创新思维不可或缺的一道亮丽的风景。