让学生插上想象的翅膀

《让学生插上想象的翅膀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让学生插上想象的翅膀------浅谈中学与语文想象的培养刘家堡乡二中：郝瑞兰（女）电话：13835115502邮编：030063摘要：不论文学创作还是科学发明都需要想象力，中学语文教学中加强学生想象力的培养是当务之急。我认为在语文教学中可以从丰富积累着手，这样想象才有土壤。然后在阅读和作文教中培养和训练，学生才可能逐渐插上想象的翅膀。关键词：想象力创造力积累阅读教学作文训练知识能力想象力，即人的想象能力。所谓想象，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。许多先哲和科学家都深知想象力在人类创造活动中起着重要的作用。康德说：“想象力是一个创造性的认识功能。”

2、爱因斯坦也认为，想象力比知识重要得多，“因为知识是有限的，但是想象却可以遨游世界”。文学艺术的创作离不开想象是众所周知的，在此毋庸赘述。科学家在理论观点和科学结论产生和形成过程中，也往往需要借助联想和想象，特别是当科学结论即将产生之前的那段时间里，推理活动既不纯是借助理性概念进行，也不是借助于直接从外部世界得到的形象，而是借助于头脑中的意象。在想象的推动下，各种意象相互联系、相互结合，生成新的概念和提出新的科学假说，它们一旦得到验证，就成为科学理论。想象在科学研究中具有如此重大的作用，因而许多杰出的科学从小都不同程度接受过想象力方面的训练。爱迪生幼年时，母亲就有意识地培养他的想象力

3、，这对他后来的发明创造起到了重要的作用既然想象力如此重要，那么中学语文教学一定要重视学生想象力的培养。中学语文教学不仅担负着传授知识的任务，而且具有德育、美育的功能。语文教材荟萃了许多文学名篇，包含许多美育因素。语文教师如何引导学生在掌握课文内容的同时，凭借课文中的美育因素培养学生的想象力，这是中学语文教学亟待研究的问题。多年来，中学语文教学围绕着中考指挥棒转，忽视了学生能力的培养，致使很多学生在体现能力的考试中力不从心。改变中学教育的现状，把教学的重点落实到对学生能力的培养上，这已经成为当前教育界同仁的共识。因而，在中学语文教学中加强学生想象力的培养，正顺应了教学改革的潮流。我认

4、为在具体的教学过程中，要注意做到以下三点：第一：让想象根植在肥沃的土壤之上1、充分利用语文教材，不端丰富学生的表象积累阅读教学，让学生有目的的感知情境。传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误；一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否应该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没有经过学生的自主探究老

5、师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们真正理解了多少呢？针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。2、丰富学生的生活阅历，增加深层积累宋代理学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就

6、告诉我们，要发展学生的想象能力，提高学生的写作能力，就得引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫;引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。阅读古今中外的文学作品，不仅可以让学生积累好词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接得丰富学生的生活阅历为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的的引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是

7、很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨孙漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的“训练器材”第二：阅读中培养想象力1.在课文讲解、阅读过程中培养想象力中学课文多是经过精心挑选的中外名篇，文学作品占80%左右。这些作品具有生动的人物形象、感人的情节和优美的意境。在课堂教学中教师要充分利用这些有利因素，启发学生的想象，使之受到审美形象的感染。以往的中学语文教学，包办成分多，教师生怕学生不理解课文内容，而喋喋不休地讲解，学生成