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1、中考语言积累与综合运用修辞方法专题教师：袁峰教学目标：掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，教学重点：1.能在具体的语言环境中识别并理解其作用。2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。教学难点：能区分几种容易混淆的修辞方法。难点突破策略：按照学习——实践——分析——总结的路子对此进行突破。教学准备：有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。教学时间1课时教学过程导入新课内容1、教师:请同学们看课件,听朗读.(课件出示《匆匆》选段)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时
2、候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?—是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?2、提问:这段话里运用了哪些修辞手法?(排比设问)3、板书课题:修辞手法一、中考考点：掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，能在具体的语言环境中识别并理解其作用。二、引导复习各种修辞方法（师生互动共同完成）1、比喻比喻：比喻就是打比方,是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物。应用比喻的好处是化平淡为生动，化深奥为
3、浅显，化抽象为具体。比喻组成：三部分组成即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。举例：写出下列古诗句中各句的喻体：⑴忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。⑵飞流直下三千尺，疑是（ ）落九天。⑶问君能有几多愁，恰似一江（ ）向东流。比喻特点：①本体和喻体之间不是同类事物②5本体和喻体之间必须在某一方面有相似处③找得到或想得到本体，有喻体。注意：“仿佛、似乎、像……一样”的词语，未构成比喻关系，就不是比喻句，有的表示推测、想象。教师举例，学生判断：(1)、街上仿佛没有人。（
4、没有喻体，或者说找不到本体）(2)、他长得像他哥哥。（他和哥哥属于同类）(3)、她像是有心事。（她不能说是“有心事”的本体，“有心事”也不能说是她的喻体，（其它修辞知识梳理，举例略）2、拟人：拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。3、夸张：故意言过其实,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。夸张一般有扩大、缩小、超前三类。扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说，实际就是往
5、小里的言过其实。超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。夸张有揭示本质、烘托气氛增强联想的作用。4、排比：排比是把内容相关,结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列起来,以强调表达力和语势的修辞方法,有增强说话的气势和加强语气的作用。5、对偶：对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶的作用:便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。6、反复：为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子,叫反复。应用反复可起强调作
6、用，或增强感染力。7、设问：设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。8、反问：反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。三、辨析几种容易混淆的修辞方法1、比喻句与非比喻句如：A、石拱桥的桥洞象虹。B、小李象过去那样尊敬老师。C、他象要发火了。D、那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。辨析：A、D是比喻句。比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。B句只是一种事物的前后比较，C句则是表示
7、对一种事物的一种推测。2、比喻与拟人如：A、“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。B、春风温柔地抚摸着你。辨析：A比喻、B拟人，比喻重在“喻”，喻体在句中一定要出现；拟人重在“拟”，拟体（人）在句中不出现。3、设问与反问辨析：同：无疑而故问，结论是明确的。5异：反问是只问不答，寓答于问，设问是又问又答。4、对偶与排比辨析：对偶是两句字数相等的分句，排比最少必须是三句以上。5、排比与反复辨析：排比是内容相关,结构相同或相似的几个短语或句子，反复是同一内容的词或句连续出现或间隔出现。四、中考题型介绍。1、辨析修辞运用的正误
8、。2、指出所用修辞方法并分析其作用。3、对对联。4、根据句式结构与语境仿写句子。五、强化训练，巩固效果。1、没有使用比喻修辞方法的是：（A）A、母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。B、"吹面不寒杨柳风"，不错
