牵手，让我们走得更远.doc

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1、牵手，让我们走得更远-------用积分“忽悠”孩子自改作文荔湾区环市西路小学陈莉本学年在级组老师们共同研究小课题《小学中年部学生自主评改作文的有效性研究》的过程中，课题组老师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，让我们尝到了同伴互助甜头。牵手，让我们走得更远！在小课题研究初期时，我发现了一个问题：我每次辛辛苦苦地为学生改作文，但是，经常出现这样的情况：一些学生到交下一次作文时，上一次我批改过、要求他们修改的字词，他们竟然动都没动。怎么能这样呢？不知道老师改作文辛苦吗？不可思议。我在班上狠狠地批评过几个

2、学生，并在放学后，把他们留下来，“看着”他们改掉后再走。然而，这样的办法并不很见效。一段时间以后，还是有些学生不改——忘记了，很多学生只改字词（错误），而我指出的素材问题、中心的问题、句段问题等，他们还是不改，特别是我批上了“重写”字样的作文——不会改。这是怎么回事情呢？我费了这么大的力气，你还不会？我讲得多细致呀？正当我困惑的时候，同课题组的老师提醒我学生对电脑的积分很感兴趣，能否把积分游戏引入到学生自改作文中，提高他们自改的兴趣呢？于是我们课题组的老师集体研究，制定了初步的方案后，决定在我班先进行一次试验。在习作课堂上，当

3、学生落笔成文后，我并不急着批阅，而是请孩子大声朗读自己的作文，遇到不会写的字，查字典或者举手示意询问老师。如果你把字词改正确，句子改通顺了，有1—3分的加分；如果你能把文章改具体了，我会给你3—5分的加分，最棒的修改会有10分加分。分数在老师的笔下，可积极性却立刻体现在孩子的行动上。就在孩子稀哩哗啦修改时，我会给态度认真的孩子先加分。在我的忽悠下，孩子们更认真了。自改后请伙伴修改，签上姓名，两个人将获得同样的加分。孩子们的互助精神在分数的刺激下，达到顶点。原来在意分数也不是一件坏事。我当然也参与他们的互改。改好后，请孩子像读语

4、文书一样大声朗读自己的文章，目的在于激发他们的自信心。用不同的符号，找出自己的好词、好句、好段，在你认为得意的地方做上标记。开始孩子很谦虚，不敢下手，我鼓励他们：自己的优点，自己最清楚，我可是个糊涂老师，你不画出来，我就发现不了你的优点。孩子们在我不断忽悠下，又一次读文章，做记号。我请孩子自己夸夸自己，在写作与改作态度，文章字数，标点符号，分节次，修辞手法，语句，等方面夸夸自己。并告诉他们如何夸奖自己，比如，我的文章像瀑布一样顺流而下，我说的都是真话，写的是真事，我的文章节次分得井井有条，我用上了比喻、拟人使小动物变得更有趣了

5、……在此基础上，请孩子们为自己的作文打上分。在忽悠孩子自己批改的基础上，我选择10本作文，面批，其余则尊重孩子意见，作辅助性批改。经过短短一年的实践研究，我们的小课题取得了很好的成绩：2008年小课题在中期检查中被评为“优秀”，2009年该课题评为区优秀成果一等奖，现已顺利结题。归根到底，同伴互助的方式发挥了巨大的作用。在付出辛勤汗水的同时，也收获了果实，教师们的工作热情也有了极大的提高，同伴互助让我们尝到了甜头，牵手，让我们走得更远！时代这艘船的航行，需要不同的舵手。同伴的互助2走入了每个时代人的心坎，让我们每一位教师都在互

6、助中收获，互助中进步，携手唱响课改新歌。2