景成芳小组合作+以生为本.doc

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1、小组合作以生为本近几年来，小组合作的学习方式在各中小学普遍展开。不管是高一级的优质课大赛，还是学校自己举行的公开课教学活动；不管是老教师，还是青年教师，大家都喜欢在课堂上提出几个问题，然后让学生分组讨论。10分钟左右，开始让小组派代表发言，最后教师自作总结。至于效果如何，应该算是喜忧参半。积极者得到了充分的发挥、提高；不主动的就失去了很多机会，因为他们讨论不积极，回答不积极；贪玩的更是有了自由活动的时间。我在多次的公开课活动中经常发现类似的现象，即使在一个较好的班级里也是如此。有的学生讨论确实很激烈，但仔细观察发现，不少小组里的个别学生往往以自

2、我为中心，讨论成了一家之言，别人只有听的份；有的小组私下又分小组，各自为战，缺少更多的交流；也有的小组始终只是小声讨论，而且还做着小动作，也不知道是否在讨论问题；更有甚者，利用这个机会私下和同学聊天、玩耍，根本就不理会教师布置的讨论问题。当然，小组合作学习是当今新课改倡导的主要学习方式之一，通过小组形式让学生在小组内相互交流讨论，共同发现问题，解决问题，获取知识，在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识。使学生真正成为学习的主体，知识获取的参与者。这种学习方式无疑提高了课堂教学效果，改进了学生的学习方式，但是，在实际课堂教学中，很多教师并非能够

3、真正合理恰当运用这一学习方式。究其更本原因，我认为作为教师，在设计教学与实施教学过程时，没有从学生角度去考虑如何运用小组合作学习。我曾为此针对本班学生做过调查。我问了他们几个问题：第一，在上课过程中，老师请你们以小组讨论形式去学习，你们喜欢这种学习方式吗？为什么？第二，在小组讨论学习中，你希望和什么样的同学相互交流学习呢？第三，在学习过程中，你都喜欢老师提什么样的问题给你们讨论交流呢？第四，你想用什么样的形式来表达小组内讨论的结果呢？第五，你对小组讨论学习还有什么好的建议呢？从调查结果发现，首先学生喜欢小组合作学习，并且从自身角度谈了小组合作学

4、习的好处，比如：通过小组合作学习，可以从多方面考虑问题，给了我们自主学习的空间，也有发表自己见解的机会，通过交流讨论找到问题的答案，比老师直接讲解得来的结果更加容易理解，记忆的更加牢固。也有部分内向的同学，从来不向老师提问题，在小组交流中也敢于向他人提问了，锻炼了胆量开阔了思路。其中，有的同学也谈到了有个别不遵守纪律的同学利用这段时间嬉戏、讲话、做与讨论不相关的事情。　　其次，学生在调查问卷中谈到愿意和遵守纪律、善于思考、乐于助人的优秀学生在一起讨论交流，还有特别提到不愿意和骄傲、会讽刺人的同学在一起。他们会嘲笑自己。对于讨论交流的问题，学生更

5、愿意讨论一些具有挑战性的、比较新鲜有趣味的问题，这样才能激发同学的讨论激情。在讨论结果出来后，学生愿意到讲台前发言，或以文字表述，也希望能够让每一位学生都有机会来表述自己的看法，不能仅仅让组长或几个好的同学发言。而且，学生还希望老师能加入到小组讨论之中，同时，也希望老师不要讲的太多，留更多的时间给学生去讨论交流。可见，学生还是愿意采用小组合作学习方式进行学习的，而且对于小组合作学习认识还是很深刻的，知道利用小组合作学习可以带来许多好处。同时，也发现了不好的一面，那就是部分缺乏自制力的学生在玩耍，耽误了学习时间。为此，作为教师在组织小组合作学习中

6、，就要注意观察每个小组交流讨论时，有哪些不遵守纪律的同学，要及时给予提醒，或是在小组交流讨论之前，就安排好的同学去监督他，以保证小组讨论能够顺利的开展下去。采取小组合作学习方式首先应该全面完整理解其意义，正确把握小组合作学习的精神实质。其次，在人数方面，小组合作学习成员一般控制在4——6人。由于是一个小集体，因此开展合作学习要有一定准备和必要的训练。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。第三，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时

7、机。第四，要正确处理异质学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。最后，教师作为合作学习的组织者和引导者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行调控。让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。“冰冻三尺非一日之寒”，小组合作学习这种良好的学习品质不是一朝一夕就能形成的。教师在教学设计过程中要充分体现学生为主体，教师为主导的教学思想，

8、多站在学生的角度考虑。只要做到以生为本，不忽视任何一个，小组合作一定会往良好的方向发展的。大杨中心中学景成芳