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1、从吃筷子说起—谈今语中的文言现象德阳市实验小学宋葵红小学生在读书和日常生活中，有时遇到一些词语，特别是保留有文言现象的词语，不能理解，有的甚至百思不得其解。.最近有个小学生问我:：“吃筷子，说得通吗？吃饭，吃糖，吃筷子，饭可以吃，糖可以吃，筷子怎么可以吃呢?”这个问题提得好，提出了个古汉语语法遗存在现代汉语词语中的问题。说“吃筷子”，按古汉语语法，“吃”后省略了介词“以”，“以”和后面的“筷子”组成介词结构做“吃”的补语，把“以”补进去,就是吃(以)筷子，解释时，要提到“吃”的前面做状语解释，这样，吃以筷子，就是以筷
2、子吃，“以”是用的意思，就是用筷子吃。这样讲就通了。这样说有根据吗？在文言里，当介词“以”和后面的宾语组成介词结构做补语时，这个介词“以”常常省略掉，这在《促织》一文中就有：“又试之（以）鸡，果如成言。”.这句中就省约了介词“以”。在文言中,介词结构后置，举不胜举.。如“裹以帏幕”(《赤壁之战》),“告以成功”(《伶官转序》)。这几句,提前作状语翻译,依次是用鸡来试验它,用帏幕包裹,用锦囊装着。由此看来,说吃筷子就是用筷子吃的意思，是有依据的，是规范的。但对小学生解说,，就不能讲得这么复杂，就不能用他们难懂的名词术语
3、，要量体裁.衣，只能说吃筷子这个词后面省略了个当用讲的以字，补进去，吃筷子就是吃以筷子，这里，筷子不是吃的对象，而是表示用啥东西吃，吃以筷子就是用筷子吃的意思。这样讲，小学生就明白了。在现代汉语里还有类似的词语，如饮牛，饮马。我们说,，饮水，饮酒，水可以饮，也可以饮，但饮牛，牛怎么可以饮呢？饮马，马怎么可以是饮的对象呢？这怎么解释？这和吃筷子用法不同，不是介词结构后置，而是古汉语的使动用法。使动用法，通俗点说就是“使什么怎么样”。饮牛就是使(让)牛饮水，饮马就是使(让)马饮水，饮牛于河边，就是让牛在河边饮水，这样讲就
4、通了。现在社会上流行的一些词语，如健身，说健身是健康身体就不通。说是使动用法，使身体健康就对，健身操，通过做操使身体健康，这把做操的目的也说出来了。现在到街上去，看不到理发店的牌子了，看到的是美发馆美容厅的招牌，为什么？美发,美容,也是使动用法,美发就是使头发美，美容就是使容貌美。这比理发好听，有吸引力，去理发使头发变美，使容貌变漂亮，谁不乐意去呀！现代汉语里有使动用法的词语还多，如烦心，爽口，醒目，安神，繁荣市场，稳定物价等。给小学生讲这些词语就不要用使动用法这个术语，只说使什么怎么样就行了，烦心就是使人心烦，稳定
5、物价就是使物价稳定。那意动用法又是啥？意动用法就是“认为(觉得)它怎样”，把什么当作(看成)什么”，如不耻下问的“耻”,是意动用法，就是“认为……可耻”，不耻下问就是不认为向地位低的人请教为可耻。又如“妈妈宝贝你”的“宝贝”是意动用法，就是“把……当作宝贝”，妈妈宝贝你，就是妈妈把你当成宝贝。名词作状语呢？名词作状语有多种情况，有的表比喻，就讲成“象……一样”，如蚕食，就是象蚕吃桑叶一样慢慢把桑叶吃掉。有的表处所，就讲成“在……”，如道听途说，就是在路上听来的传说，指不可靠的传闻。有的表趋向，就讲成“向……”，如东倒
6、西歪就是向东面倒向西面歪，指行走不稳。有的表工具方法，就讲成“用……”，如电焊就是用电焊，掌声鼓励，就是用掌声鼓励。名词活用作动词呢?,如一面之交，“面”，名词，活用为动词，就是见面.。见过一面的交情，比喻交情很浅.还有形容词活用作动词的,如“山穷水尽”中的“尽”，形容词活用作动词，就是到尽头形容词活用为名词呢?如温故知新的故和新，形容词，活用为名词就是旧的知识，新的体会。复习已学过的知识，会有新的体会。还有动词活用作名词的,如路不拾遗的遗,，动词活用作名词,就是遗失的东西.上面谈的就是古汉语语法在现代汉语词语和成语
7、中的遗存现象，有状语后置的，有词类活用的.。给小学生讲这些，要避开古汉语语法的名词术语，要换一种通俗易懂的说法去说。还有一类，就是今词还保留古义的，对小学生要用古义去讲，不能用今义去解释。如“救火”，救火的“救”，如按今义“救助”去讲，说救人，救命可以，说救火就不行，火怎么可以救助呢？岂不越救火越旺？这救火一词的“救”只能按古义解释。“救”的古义是什么呢？“救”的古义就是“止”，《说文解字》就是这么说的：“救，止也。”按古义，救火就是止火，就是灭火。今成语“抱薪救火”，意思就是抛掷柴草去灭火，比喻用错误的方法去消除灾
8、祸，只会使灾祸扩大，加重。象这种不能用今义释古义的词还多，如形容枯稿的形容，古义是身体和面容，不是今义的描述。“乳臭未干”的臭，古义是气味，包括香气和难闻的气味，今义专指难闻的气味。贪得无厌的厌，古义是满足，不是今义的厌烦。痛哭流涕的涕，古义是眼泪，不是今义的鼻涕。楚楚可怜的怜，古义是可爱，不是今义的怜悯和值得怜悯。这些还保留古义的词，统统不能
