浅谈如何有效利用家庭教育资源.doc

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1、浅谈如何有效利用家庭教育资源《幼儿园教育指导纲要（试行）》突出体现了幼儿教育的整合性，强调各方面的整合，其中要求教师尤其要注重整合利用各种有效的教育资源。而幼儿家长作为家庭教育的重要因素，其自身资源更应该得到充分的开发和利用。因此，《纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与……在教学实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途径：一、努力创造一个家园合作的良好条件，为开发和利用家长教育资源打好坚实的

2、基础。为充分了解家长的资源优势，确定可开发利用的家长教育资源，我们设计了一份“家长问卷调查表”，试图通过问卷调查，了解大多数家长在安排家庭闲余生活、教养态度、教养方式、参与幼儿教育的积极性、个人优势、特长及愿意为幼儿园教育投入哪方面资源等基本情况，为我们有目的、有计划地安排“开发利用家长教育资源”的活动提供依据。通过分析问卷，我们得出了如下结论：A.大多数家长的家庭闲余生活是与孩子一起度过的，其方式为陪孩子游戏、参加社区活动等。这说明家长对孩子的家庭教育是重视的，在时间和精力上肯于投入；B.家长都愿意为幼儿园的教育投入力所能及的资源，但

3、具体为哪方面的资源，多数家长没有填写。这说明家长肯于参加和配合幼儿园的教育，但搞不清楚幼儿园需要什么资源；C.家长基本上都能以正确的态度对待孩子所犯的错误，愿意以鼓励的方式与孩子交流。这说明大多数家长掌握了教育孩子的正确方法，与孩子的关系是一种民主平等的关系；D.在征询家长用什么方式互相交流教育孩子的经验上，他们多选择聊天、座谈、电话沟通等方式。这说明家长更乐于运用非正式、简捷、随意的方式互通教育经验；E.在教育孩子存在的困惑问题上，家长填写的大多为“不善言谈、挑食、爱发脾气、逆反心理”等行为问题。这一方面说明了家长重视对幼儿良好行为习

4、惯的培养，但也从侧面反映出他们对孩子的溺爱、迁就导致了孩子一些负面行为习惯的养成，问题形成之后才意识到教育的必要，而不是从一开始便以正确的方法对待；F.家长对幼儿园各方面的工作满意程度较高，没有提出什么建议。根据以上对家长问卷调查的分析和结论，我们制定了开发和利用家长教育资源的实施计划，课题开始进入了实质性的研究。二、利用各种有效形式，最大限度地开发和利用家长的教育资源。要使家长的教育资源得到很好的开发和利用，必须通过教师组织和开展特定的活动来实现，做到既能让活动同幼儿园日常的教育教学紧密结合、具有积极的教育意义，又能使家长在参与的过程

5、中充分发挥作用、自身资源得到有效利用，因此，我们从三个方面进行了尝试和研究。1.顺应班级各种活动的需求，组织家长参与其中，有效利用各种资源。在制定实施方案和活动计划时，我们细致地分析了班级每一种活动可以利用家长的哪方面资源、以及如何引导家长发挥自身的资源优势，把课题研究与班级活动计划有机地密切联系起来，使科研与日常教育活动同步。这样，既避免了单纯的为研究而研究，使科研植根于日常教育教学，发挥科研真正为教育服务的功能，也避免了教师为科研所累而影响日常保教工作的后果。这样，在教师精心安排的每一种活动中，都能够合理地开发和利用家长的教育资源。

6、开学初期，为丰富幼儿的活动材料，我们开展了活动区材料制作活动，并引导家长参与其中。家长参与活动的热情很高，真正是“八仙过海、各显其能”。在这一活动中，家长有效参与的每一步都离不开教师的指导。如刚开始制作时，家长因为不了解班级需要哪些材料、幼儿喜欢玩什么、什么样的材料具备活动价值并能充分发挥教育功能，做出的材料五花八门但实用性不强。意识到这个问题后，教师及时利用家长接送幼儿的环节与家长交谈，向他们介绍幼儿活动材料的特点，每种材料可以起到什么样的教育作用等，并向家长推荐了几种可制作的材料。可一段时间过去，家长制作的动静不大，原因在哪里？教师

7、及时进行了分析和调整。原来，由于这些材料是教师推荐给家长的，家长想做却不知怎么做。针对这种情况，教师调整了指导策略：A、做出样品供家长模仿，B、将制作方法以图示的方式介绍给家长，C、对家长进行口头指导。在教师的有效指导下，家长制作出了一大批满足幼儿活动需要的材料。投入使用后，教师和家长对孩子使用材料的情况进行了观察和分析，对材料存在的一些问题进行了及时的改进和调整，使材料的功能日臻完善，更加为幼儿所喜爱。如吴凡家长制作的“袋鼠跳”，刚投入使用时，幼儿很喜欢玩，可一段时间后，选择此材料的幼儿明显减少，教师和家长一起分析原因，商量如何改进材

8、料让幼儿喜欢玩，最后决定在“袋鼠”的外形上做文章来吸引幼儿。于是，家长在袋鼠袋上安装了立体的动物五官，并缀饰了一些小铃铛，使“袋鼠”的外形更加美观，跳起来还发出悦耳的声响，大大的吸引了孩子们。此次活动材料制