阅读教学点滴谈.doc

《阅读教学点滴谈.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、阅读教学点滴谈桃源县钟家铺乡九年制学校骆红光一、阅读教学应以读带讲，启发思维，提高效率，走进新课标。1、引进“不知”处——发现不知，思则开始；阅读教学中应让学生自己读课文，找出“不知”出，老师恰到好处地点一点，引一引，既使学生心理上得到满足，有获得真知，获得能力。这样的学习，学生终身受益。2、导析矛盾点——抓住矛盾，思定深入；学生好奇心大，求知欲强，对矛盾的问题特别感兴趣。产生了矛盾，学生就有一种恢复心理平衡的要求，这种“求”促进学生深入的思考。3、带寻规律性——找出规律，思必通达。；以知识的基本结构作阶梯，

2、在潜移默化中，知道学生寻找理解内容的思维方法、思维步骤和思维规律，掌握思维的主动权。二、根据教材实际，把思想教育渗透到阅读教学的全过程。语文学科的重要特点是语言文字训练与思想教育的辩证统一。思想教育必须根据语文的特点，渗透的阅读教学的各个环节。1、品味语言，以文悟道——把教育渗透于词句篇章的教学之中；引导学生对课文中表现教育内容的语言，仔细推敲品味，在理解课文、学习语文知识的同时，受到思想教育。2、动之以情，晓知一理——把思想教育溶化于教学情境之中。利用多种教学手段，为学生创造悦耳、赏心、怡神的教学情境，使理

3、性认识在艺术形象的感染中得到升华。三、引导质疑问难，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。思维是从疑问和惊异开始的，而好奇心强，求知欲旺正是小学生的特点。这个特点，就其本质而言，即为向未知王国主动进取精神的胚芽。只要我们倍加爱护，精心培育，这胚芽就会破土而出，茁壮成长。但长期以来，我们在阅读教学中多有疏忽，甚至压抑，这不利于学生智能的发展。由此，我们应在阅读教学中，引导学生质疑问难。1、让学生懂得提问；2、让学生学会提问；3、让学生“有疑而问”；4、让学生人人会问。