集体教学活动中有效提问“五要”策略.doc

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1、集体教学活动中有效提问“五要”策略（一）要以认知发展为前提心理学家维果茨基提出了“最近发展区”之说。实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，提问亦是如此。因此，教师所提的问题要有针对性，既要针对幼儿的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。只有这样，才能激发幼儿对问题的兴趣。（二）要兼顾全体与个体    幼儿园的一切活动都是为了促进幼儿的发展，所以教师在进行活动设计时要时时处处落实“以幼儿发展为本”的理念，提问设计也不例外。教师提出的问题应该是面向每位幼儿的，要使每个幼儿都能感觉到这个问题是教师向我提出的，从而愿意参与问答活动。如《三

2、只蝴蝶》的教学活动，一开始，教师出示图片后就提出：“这三只蝴蝶有什么不同？”的问题，因为三只蝴蝶身上有明显的不同之处，所以对每一个幼儿来说都能根据相关元素找出三只蝴蝶的不同，进而来参与回答。由于这个提问，既面向全班幼儿，又激发幼儿学习的动机和兴趣，所以孩子们回答问题非常踊跃。    幼儿存在个体差异性，因此幼儿园集体教学中的提问，还要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。我们将设计的问题分成三类，能力强的幼儿问题难度大，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；能力弱的幼儿问题难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣；能力适

3、中的幼儿设计的问题，要能够吸引大多数幼儿的注意，调动他们学习的积极性。如在故事活动《瑞克生病了》活动中，对能力弱的孩子，设计提问：“你怎么知道照顾瑞克的小兔很辛苦的？”能力中等的孩子教师设计：“小兔明明知道小野猪的病会传染的，可为什么还是要照顾瑞克呢？”而对能力强的孩子教师则设计：“如果小兔也被传染感冒了，瑞克会怎么想，它又会怎么做呢？”由于教师准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐于主动地回答问题，积极参与到活动中。（三）要让提问凸显“活”    心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动

4、脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性，启发幼儿联想，引发想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重组。这样有助于激发幼儿的思维，相成良好的教学氛围，使教学活动“活”起来。1、多角度应答提问。例如：在《动物的尾巴》的活动中，当黑板上出现了各种动物尾巴时，我问：“这是谁的尾巴？为什么？”在出现下一动物形象前，我又问“你猜猜还会有谁来？”抓住有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱故事原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题。2、启发性思维提问孩子们喜欢新鲜的、吸引人的、能够答出来的问题

5、问题，喜欢的问题，喜欢，这就是启发性的问题。启发性的问题在提问上有多种方式，往往有不同的答案，需要幼儿比较和分析、进行概括和解释。如在集体教学《小狗的一天》的活动中，我们设计了预测的环节：猜一猜，爸爸看见小狗这样会怎么做？小狗洗完澡会去干什么？对这些问题幼儿表现得很活跃，他们有的说：“你这只臭狗，我要把你扔掉。”有的说：“哈哈，这只小狗好可爱。”有的说：“哦，天哪，这可怎么办呢！”这样的提问能启发幼儿去寻找多种答案，使思路开阔、灵活，激发幼儿丰富的想象。对第二个问题，幼儿都发表了自己的意见，不过就是没有提到小狗会再去打滚，本来这也无可厚非，于是老师将问题细化，问：小

6、狗最喜欢在地上干什么呢？这个小问题就像一滴落入油锅的水一样，顿时教学气氛活跃起来了，“啊，我知道小狗肯定又去泥地里打滚了”。教师以辅助小问题来引导幼儿，不仅能使幼儿拓展思路，而且师幼互动性强了，教育的效果也好多了。3、连锁性细化提问    把一个难度较大的问题分为若干小问题，有浅入深逐步追问，找到最终答案。在学习早期阅读读本《睡觉时间》时，我问：“睡觉前我们都要干什么？”，睡觉之前要完成的事情有很多小朋友一下子摸不着头脑，不知该如何讲起。我赶紧换了一种提问方式，即把问题具体化，缩小化，边问：“睡觉时间到了，我们应该先干什么？、“洗好手后再干什么？”、“接下来再干什么

7、？”等边用动作提醒幼儿”……这下，教室里马上活跃起来，大家纷纷说出了睡觉之前应该怎么样。（四）要加强师幼互动《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉她们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。1、创设人文环境《纲要》中指出：“要为幼儿创设良好的环境，要支持幼儿想说、敢说、会说、有机会说，并积极应答，多给予鼓励。”轻松愉快的人文环境的创设，是充分发挥教师在集体教学中主导作用的首要前提，能最大限度地提升幼儿的主观能动性，使教学过程自然流畅。如通过创设张扬个性、情感体验、互动探究等环境，让教师的提问起到画龙点睛的作用，相信这会使幼儿