花钟教案、说课、反思.doc

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1、《花钟》教学设计长胜中心小学李海华一、教学目标：1、正确、流利、有感情读文，结合语境理解词语。2、培养留心观察事物的习惯。二、教学重、难点：了解花开放的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的形式表达同一个意思。三、教具准备：多媒体课件。四、教学过程：（一）复习词语，导入新课 1、（板书课题——花钟）今天我们继续学习这篇课文。2、检查词语（二）明确每个自然段所写内容1、指名读课文，并想一想:课文的每个自然段主要写了什么?(生读课文，练习概括段意。)2、汇报：（1）第一自然段主要写了什么?(生：一天之内，不同的花开放的时间是不

2、同的。）你们都用这句话来概括段意，你们是从哪儿找到这句话的？（生：第一自然段的第二句话。）找到这句话，一起读读。（生齐读句子。）像这样能概括整段话的主要意思的句子，我们叫它“中心句”。我们可以用找中心句的方法概括段意，也可以把中心句变成自己的话进行概括。谁能用自己的话说说第一自然段的主要意思？（生：不同的植物开花的时间不同。或不同的植物开花的时间不一样。）（2）第二自然段有没有中心句？（3）第三自然段主要写了什么？一位植物学家发明了花钟。3、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。课文中描述了花钟里的哪些花呢？请你快速默读课文的第一自然段，用圆点勾画出每

3、种花的名字。（生默读，指名回答）在课文的周围有一圈由花围成的边框，这些花哪些是课文中提到的？你能认出它们来吗？（指名学生指认花名）4、想不想看看文中提到的这些花的照片？（出示课件——鲜花图片）叫出它们的名字吧！5、这些花是怎样开放的呢？请同学们一边赏花，一边听老师读课文。(师范读描写花开的句子，同时播放课件)6、想不想像老师这样读？出声地读读写花开的句子。（生自由读句子）读完之后你有什么感受？（生:这些句子写得太好了，太美了。）对，这些句子写得很美，而且写了九种花的开放，没有一次是重复的。让我们带着欣赏的语气齐读这些句子。（生齐读）这些句子中一

4、定有一句你最喜欢的，谁愿意有感情地读给大家听？（指名读，师指导朗读，并追问学生为什么喜欢这句话，告诉学生这些句子运用了拟人的写法。）7、昙花的开放为什么是“含笑一现”呢？8、“欣然怒放”怎么理解？（出示万寿菊的图片）很多花都相继开放了，万寿菊等啊等，一直等到了下午3点，它终于可以开放了，这时它是一种什么心情？那“欣然”是什么样子？“怒放”还可以换个什么词？9、我们再把第一自然段读一遍，请同学们站起来，现在你就是一朵即将绽放的鲜花，加上动作，让我们竞相开放吧！（生做动作读）10、不同的花为什么会在不同的时间开放呢？自己默读第二自然段，想一想：花开

5、的时间与什么有关系?有怎样的关系？可以用书上的语言来回答。想好后和同桌说一说。（生默读课文，讨论，汇报。板书：开花时间不同、温度、湿度、光照、昆虫活动。）11、人们根据花开的规律，发明了什么？（生：花钟）一起读读第三自然段——（生读）知道花钟是哪位植物学家发明的吗？（出示课件——林奈的花钟图片及林奈的肖像。）花钟是林奈发明的。林奈是17世纪瑞典著名的植物学家。小的时候，林奈就是个植物迷。四岁那年，他看到父亲走进小花园，就连忙跑过去帮着做点什么，细心观察父亲是怎样培植花木的。上学后，林奈对植物一科最感兴趣，常借来许多关于植物的书籍阅读，还常拿着从

6、树林里采回来的标本，与书上的图进行对照。有一次，为了采到一株新奇的植物，他被草丛中的毒蛇咬了一口，差点丢了性命。老师和同学们都被他的钻研精神感动了，称他"小植物学家"，那年他才十七岁。）12、（出示城市花钟图片）这是现代人设计的花钟，在我国的许多城市都有这样的花钟。（三）总结升华林奈虽然已经过世二百多年了，但林奈的发明却一直伴随着现代人的生活。还有许多科学家，像林奈这样，耗尽一生去探索自然的奥秘。其实大自然是一本连科学家都不曾读完的书，只要你留心观察，你会在大自然中收获许多有趣的知识。（四）课下作业积累自己喜欢的句子并背下来。         

7、    （五）板书设计：花钟开花时间不同温度、湿度、光照，昆虫活动《花钟》说课稿长胜中心小学李海华教材分析：《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。教学目标：结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自

8、己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方