房县土城镇龙坪小学陈少兵.doc

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1、教学反思应用简笔画教学更能突破重难点房县土城镇龙坪小学陈少兵在教学《画风》这一课时，全文的重难点是李卫提出，“谁能画风？”这个问题。这就要拓展学生平时观察、思维和创新能力。小学生虽然对风熟悉，但对如何画风就是懂非懂了。这时，小艺眨眨眼说：“我会画风了！”她画了飘动的红旗。若按过去的方法照本宣科很难突破重难点。而我在黑板上画出了飘动的红旗，问学生风在那里？接着又画了无风的旗子进行比较，学生便从比较中理解了是风把旗子吹飘起来的，这时学生的思维也将活跃起来。接着，李卫、丹丹、小艺、又画了什么景物表示风？学生回答时，我就很快画出了：“斜斜的雨丝

2、、弯弯的小树、转动的风车。”并让学生指出风在那里？又让学生也画不同景物变化表示风。就这样学生从具体的图画中感受。使学生很快懂得遇到问题爱动脑筋、善于观察、想象、敢于创新。通过简笔画教学，在短短的十几分钟就突破了重难点从而培养了学生观察、分析、动手操作的能力。教学活动是借助于一定的手段、工具开展的。教学活动的具体过程组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和学习工具。由此在语文教学中简笔画大

3、量的运用起到了一定的效果。一、运用简笔画教学，激发“学困生”学生的学习积极性。教师要调动学生的积极性，首先要使学生对学习产生兴趣，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势，促使各种感官的活跃。如：我教《我要的是葫芦》这一课，我在揭示课题时，在黑板上略略几笔勾画出了葫芦藤、葫芦叶、葫芦，学生顿时兴趣盎然，学习积极性马上高涨，顿时将学生大脑抽象思维拓展为形象思维，通过教学使学生更透彻地了解课文意图，帮助学生分析理解了课题，并能在较短的时间内促使学生

4、掌课文内容。教学过程轻松愉快，教学效果十分显著。二、运用简笔画，能够提高学生的朗读能力和审美情趣。在整个教学过程中，朗读对理解课文内容，发展语言陶冶情感都具有极其重要的作用。要想具有轻松愉快的课堂气氛，又能有效地完成教学任务，应用简笔画教学是关键。有效地宣染气氛营造氛围，激发学生朗读情感和积极健康的审美情趣。如在教学《狐狸和乌鸦》一课，要让学生朗读体会狐狸用花言巧语说奉承话的目的是干什么？首先我出示简笔画挂图，狐狸张大嘴巴接掉下来得肉。让学生反复朗读，体会狐狸为达到这一目地对乌鸦说了几次话，每次是怎样说的，让学生用笔画出有关词句来，每次

5、的语气有什么不同？狐狸为什么要说奉承话？乌鸦为什么会上当？经过反复朗读学生进入了角色，读出了语气，语调和语速。在朗读中体会出了坏人要干坏事，必然会花言巧语说奉承话，使喜欢听奉承话得人就会上当受骗。通过看图激发了学生朗读兴趣和审美情趣。三、运用简笔画教学能丰富学生的思维能力。想象是人们头脑对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。想象是极其重要得智力因素，爱因坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，并且是知识进化的源泉。”如上口语交际《保护有益动物》，除画有蜻蜓、青蛙、燕子捉害虫外，还画有猫头鹰、老鼠、啄木鸟，

6、进一步让学生结合生活实际辨别、想象哪些是有益动物，哪些是有害动物，应该怎样保护有益动物。假如没有有益动物，庄稼会怎么样？学生的思维就打开了……应用简笔画进行教学，不仅能向学生传递生动逼真有趣的间接经验，拓展学生视野，而且能帮助教师突破教学重难点，优化教学过程增添课堂活力。