英语教学叙事.doc

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1、英语教学叙事适合学生的才是硬道理新课程目标告诉我们要顾及全体学生，还要因材施教，尊重学生的个性化差异，还要照顾到各班的班情，学情的不同，而要用不同的教学方式和方法。这是《Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?》的一课。根据以前的经验,我认为本单元的第一课时，教学目标应是一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，还有就是培养学生们互助合作的能力。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的fruitshake，而我自己也准

2、备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀具等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，很成功，肯定受学生欢迎。第一节课在八（2）班上，我满怀信心地走进教室。首先，我以问题导入新课，Doyoulikefruit,everyone?学生们异口同声回答:Yes,wedo.我接着问学生们，Doyoulikefruitshake?学生们仍兴致勃勃的回答：Yes,wedo.我顺水推舟就问：Let’smakeabananashake,有的回答：Goodidea!OK等，一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英

3、语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake4，闻了闻味道，说什么也不肯品尝一下。上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确不怎么的，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿意喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作appleshake提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，

4、所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。真不懂的我的用心良苦。　　这堂课，本应马上进行反思，加以改正。但在八（1）班紧接着就是第二节课，而且还有我们英语组的老师们及领导们来听课。我有点不自信了而且还有点紧张，但课还是要上的，于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的原计划进行按部就班的教学。　　然而出乎我意料，也许是老师来听课，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真的听与看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地重复，有的还作了笔记。我也感觉有了很好的状态，当shake做好

5、时，许多学生争先恐后地要求品尝。在轮到由学生自己边制作s-hake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。师生互动，生生互动很成功，4可以说这堂课比较成功。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地反思了一下。我发现我在备课时忽略了"备班"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我是八（1）班的班主任，因此很了解八（1）班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以八（1）班作为对象；而对八（2）班的学生了解不是太

6、多，因此导致了这堂课不理想。我还是有点不甘心，于是在总结经验以及在和八（2）班班主任交谈以后，我决定把第一课时未完成的内容补上。第二天上课，我准备了31杯shake（学生每人一杯），上课时我让学生闭上眼睛，深呼吸，吸气，吐气。趁这个机会把shake放到了他们面前，告诉他们要玩一种游戏——猜猜面前这杯饮料是用什么做的，猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻。我数onetwothree，大多数学生按照要求一饮而尽。当然大多数学生都猜不到这种味道还不错的饮料是他们昨天不喝的bananashake。有这样的开头这堂课也就变

7、得活跃起来了。反思：首先，这样的一堂课，我体会到什么是“因班施教”，“因班施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”4，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和广度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其

8、身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种教学设计、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性将黯然；充满幻想的人的创造灵感会runout。真正做得到又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学，要面向大多数，教学深度和广度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件