对班级后进生管理的几点看法.doc

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1、对班级后进生管理的几点看法班级后进生其学习能力、行为习惯、人际关系等综合素养具有特殊性。他们的自控能力都不太好，上课时注意力往往不容易集中，对于老师的要求执行力比较差。怎样对他们进行有效的管理，帮助他们树立信心，学好知识和技能，为将来打下良好的基础，我认为应该着重做好以下六个方面的工作： 一、善于应用情感    教师的情感就是教师对事业、学生、所教授学科的内心情绪的体验，他的外在形态就是喜怒哀乐，教师与学生打交道，他的情感将直接影响全体学生，不同的情感会带给学生不同的影响。如果教师的情感恬静明快，学生就会舒展大方，思维和想象力就会得到充分发挥。反之，

2、教师的情感忧郁伤感，教师的气氛就会沉闷压抑，学生的思维和想象力势必受到限制，学习的效果必然大打折扣。因此，教师应该保持积极乐观的情感并不失时机得传递与我们的任何教学活动中，这样师生之间的距离立即缩短。教师一个亲近的招手，上课前的一句关心的话语，课堂上一个赞许的眼神，活动中一个由衷的微笑，都会在师生之间感情上架起一座四通八达的“立交桥”。自然激发学生对教师的热爱崇敬之情，而且源源不断的传递到各个教学环节中，从而有利于教师管理学生。俗话说“亲其师而信其道”。二、善于应用校规校纪    部分教师在管理学生过程中，往往有一种思想上的误区，认为管理学生就是就是

3、让学生怕自己。例如，班里的学生在上自习课时不能遵守纪律，只有教师出现在教室里大声训斥，大家才能安静。我认为，对学生的管理目标应该是将教师隐藏在背后，也就是说，即使教师不在教室，学生仍然能够按照制度正常学习，这就要求要依靠校规校纪来实施。学生入班后，首先应当向学生传达学校的各项规章制度，向他们明确哪些应该做，那些不应该做。另外还可以让学生结合自身发展的需要，从而自发的提出详细的班级管理制度，把所有的细则都写成明确的班级公约，张贴在教室显眼的地方，让学生在不饿能出尔反尔的准则下，从而养成良好的习惯。三、善于应用学生学习目的    对于这部分学生来说，大多

4、数学生表现欲望都不高，学习兴趣不佳。我们应当全面了解每一位学生，掌握不同学生的性格、兴趣和具体地学习目的。然后紧紧围绕此目标，去给学生设计发展步骤即生源规划，并不断的进行有效“监控”。例如学生将来想当企业家，就给他讲当企业家应具备的素质，并给他制定养成这些素质的规划。当他迟到时，就举他是一个大企业的老总，开会迟到或是签约迟到的后果，迫使他改变自己的劣习，从而一步步迈向成功。这样，教师的有效应为习惯教育都为成功。还应在各种活动中让他多参加表现自己，增强自己的胆量，提高自己的综合素养，将来走向社会才能成为有用之才。 四、善于应用自尊、自爱、自强。    

5、自尊、自爱、自强是人生俱来的品质，特别是这部分学生正处于青春期，正在形成初步的世界观、人生观，他们自尊心表面上特别强，也懂得自爱、自强，但是具有一定的偏颇性。我们应当抓住他们这种心理，尊重学生个性，并进行正确引导，努力于各种性格学生打成一片，架起师生间心灵沟通的桥梁。例如：个别学生当老师批评他时，他给老师嚷嚷，说老师让他没自尊了，等等。这时，教师不能一味的顺杆上，而应该从另一个角度——教师层面上去分析，教师的自尊跑哪里去了？教师在学生面前面子是否重要？另外，在引导一下，只有自尊、自爱、自强才能赢得别人的尊重。让每个学生都感到教师与自己的自尊都是相互关

6、联并相辅相成的，从而养成良好习惯，进而激励自己自爱、自强。这样学生会变得非常懂事和乖巧，一切问题会迎刃而解，一些不爱学习的学生可能惠变得努力学习，遵守纪律，甚至成为老师的助手。五、善于应用自己的优势。   每位教师都有自己的优势，我们应当在教师、学生共建的学校这个大舞台上善于应用自己的优势，充分展示自己，让学生信服。例如：教师上课幽默，那么，课堂气氛一定很活跃，学生上课积极性也会提高；教师的字写得漂亮，学生就会不自觉的模仿，如能适时引导，学生就会形成练字风气；教师的歌唱得好，偶尔露一小手，学生在惊讶的同时，也许更多的是佩服，等等。如果能将自己的优势发

7、挥出来，不仅有利于教师的教学工作，对教师管理学生也会有很大帮助。六、善于应用第一印象    “第一印象”对师生双方来说都很重要。教师要善于应用自己的第一印象，接近和拉近学生的心理距离，从而达到管理学生的目的。例如：第一次面对学生，可以准备一段精彩的开场白，或用调侃的语气讲一个笑话等，首先在学生心理上留下一种亲近的信号，使学生减少教师和学生间的心理距离，同时，还应该应用学生的“第一印象”，用教师第一次看到他的某些闪光点去诱导他不断努力，克服他自己身上的不足。还可以激励他树立更加远大的理想。例如：当你看到一名学生一头与其身份不符的红发时，应该用第一次见到

8、他时，他帮助老师捡起掉在地上的书这个闪光点，说出老师对他的第一印象，启发他若能理掉不适宜学生的红发，将会给老