《种太阳》说课稿.doc

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1、《种太阳》说课稿《种太阳》是小学一年级下册教材，教材的原名是《太阳》，为了让本课更贴进学生的生活，我于是选用了一个小朋友都非常熟悉的歌名《种太阳》做为本课的课题。上课前我查了很多资料，也想了很多，有不少课开始都是教学生先画一个圆，再画太阳的光芒，学生在幼儿园甚至更小的时候，就学会了这样的画法，他们笔下的太阳千篇一律，了无生趣。美术课程应重视学生创新精神的培养，激发他们学习、创造的兴趣，学生的自主学习、探究的能力才能得到充分的发展。我想，这是我们应该思考的。我作了这样的尝试：下面，我就简单介绍一下我设计的几个教学片段：片段一：故事激趣，感受太阳。爱因斯坦说：“兴趣是最好的朋友”。如果学生对所学

2、的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与学习，从而感受到学习美术的兴趣。小学一年级学生好奇心强，创设他们感兴趣的学习环境，学生在不知不觉中进入轻松、愉悦的学习课堂，所以我就利用《后羿射日》这个故事，导入新课。片段二：查阅资料，探索太阳。要画太阳，必须对太阳有所了解。“一个圆，几条线”的程序化的了解显然是不够的。于是我课前让孩子收集有关太阳的图片、资料，课堂上让小朋友们把收集的资料向大家介绍。让孩子们交流收集的新信息，好多同学都迫不及待地争着说“我知道了……”，“我还知道了……”片段三：参与游戏，体会太阳。利用学生好奇好动的心理，从学生感兴趣的事物出发，提供探索、操作的机会，充分发挥学生学习的主观能动

3、性。让学生在兴趣盎然的操作中“活起来”，“动起来”。从操作中获得正确的认知。因此，我抓住这个特点，师生共同游戏……（略）。片段四：求异创新，幻想太阳。求异思维是创造思维的核心。因此，我在教学中鼓励学生标新立异，不受思维、定势等心理因素的干扰，发挥其思维的流畅性、变通性、独创性，全方位、多角度的想象太阳，在求异中培养创新精神，于是我先让学生把太阳想象成不同的人物，接着我又让学生从四季的角度去想象太阳，最后我又让学生讨论“你心中的太阳又是怎样的？”片段五：体验成功，种太阳。孩子们在完成作品以后，通过相互欣赏、评价，向同学，老师介绍自己的太阳，最后展示太阳，体验自己完成作品后的喜悦。在这时候我们一

4、定要注意珍爱童真，童真即具有自然、真实，自发而完美，璞玉天成的特征。大凡大师杰作无不折射出反朴归真的光芒。体现童真也是艺术家们刻意追求的最高境界。我们龙台镇的孩子们纯真、自然，不懂世故，不知避讳，不会做作，不违事实的描绘，给人以震撼。当我们的孩子积极地参与实践与创作后，不一定每个孩子的作品都能获得成功。有的构图饱满，有的画的很小，有的想象奇特，有的平平。但孩子们的每件作品都凝聚着儿童的童趣与天真，所以我们作为老师在评价学生的作品时，应当找出它的闪光点，给它与适当的评价与肯定。这样久而久之，学生的学习兴趣就越来越高。