种一片太阳花_说课稿.doc

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1、《种一片太阳花》说课稿一、说教材是北师大版小学语文四年级下册中,《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,且思维活跃,求知欲强,乐于表达,对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋,还表达花对人的启迪,运用了借花喻人的手法,学生对于这层内涵的体会

2、还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点,以及学生的实际情况,特设定如下教学三维目标:1、自主学习本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的人。3、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。·教学重难点:1.能联系具体的语言环境理解词语的意

3、思,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。2.学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法。四、说教法学法语文课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能,发展思维能力的同时,也能感受到人文情怀,所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法,力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境,联系学生亲身经历,因此我采用的学法是:①读思结合法②讨论交流法一、说教学流程(一)谈话导入,揭示课题 1、我采用这样的导语:“在我

4、们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?”(注意引导学生说出花的特点、品格等。) 2、过渡:“刚才同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。今天这节课,我们来认识一种花,叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】【设计意图:把学生引到美的情境之中,联系学生的直接经验,激起学生参与学习的积极性。】(二)初读课文,整体感知。1.让学生自由读课文,将字词句读准读通顺,并把不理解的字词做标注。2.检查学生

5、的摘录笔记,教师相机出示生字词3.学生齐读课文,边读边思考课文讲了一件什么事。(三)细读课文,体会内涵1、让学生带着问题从课文寻找答案:自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?画出有关的语句。通过学生的汇报教师【板书:色彩美】教师相机提问,有这个种太阳花念头还不只作者,可见太阳花是真的很美,还美在哪里呢?请你接下去读课文,画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)2.通过学生在小组中交流,可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢?根据学生回答【板书:经久不衰】(四)总结全文,拓展升华 

6、、课外扩展阅读《白杨》、《古井》等文章。这样做既扩大学生的阅读面,又加深对本次学习的感受。六、说板书设计铺了一地种一片太阳花艳丽夺目衬托不可阻挡

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1、《种一片太阳花》说课稿一、说教材是北师大版小学语文四年级下册中,《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,且思维活跃,求知欲强,乐于表达,对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋,还表达花对人的启迪,运用了借花喻人的手法,学生对于这层内涵的体会

2、还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点,以及学生的实际情况,特设定如下教学三维目标:1、自主学习本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的人。3、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。·教学重难点:1.能联系具体的语言环境理解词语的意

3、思,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。2.学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法。四、说教法学法语文课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能,发展思维能力的同时,也能感受到人文情怀,所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法,力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境,联系学生亲身经历,因此我采用的学法是:①读思结合法②讨论交流法一、说教学流程(一)谈话导入,揭示课题 1、我采用这样的导语:“在我

4、们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?”(注意引导学生说出花的特点、品格等。) 2、过渡:“刚才同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。今天这节课,我们来认识一种花,叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】【设计意图:把学生引到美的情境之中,联系学生的直接经验,激起学生参与学习的积极性。】(二)初读课文,整体感知。1.让学生自由读课文,将字词句读准读通顺,并把不理解的字词做标注。2.检查学生

5、的摘录笔记,教师相机出示生字词3.学生齐读课文,边读边思考课文讲了一件什么事。(三)细读课文,体会内涵1、让学生带着问题从课文寻找答案:自然界里有很多美丽的花儿,可为什么他们要选择种太阳花呢?画出有关的语句。通过学生的汇报教师【板书:色彩美】教师相机提问,有这个种太阳花念头还不只作者,可见太阳花是真的很美,还美在哪里呢?请你接下去读课文,画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)2.通过学生在小组中交流,可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢?根据学生回答【板书:经久不衰】(四)总结全文,拓展升华 

6、、课外扩展阅读《白杨》、《古井》等文章。这样做既扩大学生的阅读面,又加深对本次学习的感受。六、说板书设计铺了一地种一片太阳花艳丽夺目衬托不可阻挡

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