种一片太阳花_说课稿.doc

《种一片太阳花_说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《种一片太阳花》说课稿一、说教材是北师大版小学语文四年级下册中，《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。二、说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋，还表达花对人的启迪，运用了借花喻人的手法，学生对于这层内涵的体会

2、还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。三、说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学三维目标：1、自主学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。·教学重难点：1.能联系具体的语言环境理解词语的意

3、思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。2.学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法。四、说教法学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，联系学生亲身经历，因此我采用的学法是：①读思结合法②讨论交流法一、说教学流程（一）谈话导入，揭示课题　1、我采用这样的导语：“在我

4、们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？”（注意引导学生说出花的特点、品格等。）　2、过渡：“刚才同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种花，叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】【设计意图：把学生引到美的情境之中，联系学生的直接经验，激起学生参与学习的积极性。】（二）初读课文，整体感知。1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。2．检查学生

5、的摘录笔记，教师相机出示生字词3.学生齐读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。（三）细读课文，体会内涵1、让学生带着问题从课文寻找答案：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？画出有关的语句。通过学生的汇报教师【板书：色彩美】教师相机提问，有这个种太阳花念头还不只作者，可见太阳花是真的很美，还美在哪里呢？请你接下去读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)2.通过学生在小组中交流，可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢？根据学生回答【板书：经久不衰】（四）总结全文，拓展升华　

6、、课外扩展阅读《白杨》、《古井》等文章。这样做既扩大学生的阅读面，又加深对本次学习的感受。六、说板书设计铺了一地种一片太阳花艳丽夺目衬托不可阻挡