《番茄太阳》说课稿.doc

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1、苏教版四年级下册《番茄太阳》说课稿作者：董兰单位：谯城区魏岗镇中心小学各位尊敬的评委老师：大家上午好！我今天说课的题目是《番茄太阳》，根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面来对本课作具体的阐述。一、教材分析今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的《番茄太阳》。本文以“我”的见闻为主线，按照时间发展的顺序，叙述了盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，课文极具感染力，是对学生进行阅读能力培养的好素材。语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，因为她朴实写

2、真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主要的是明明在父母的呵护影响下的人生态度，因此，课题是“番茄太阳”以及课文中的“番茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，当然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。二、基于以上对教材的分析，我确定以下教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”的含义，体会“明明”美好的童心对“我”

3、的感染。其中，有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义，体会“明明”美好的童心对“我”的感染既是教学的重点，也是难点。三、教法学法为了达成上述教学目标：在教学中应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于这篇课文很长，所以在教学中拟采取提炼文眼利用文眼拾起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“番茄太阳”的深刻内涵。具体的教学过程如下：四、教学过程第一课时，导入新课，放手让学生自主阅读，检查初读时指导朗读难读的句子并理解部分词语的意思，在读通读顺文本的基础上

4、，引导学生再次走进文本，自主地读懂课文主要内容，了解、把握课文的层次结构。下面我重点说说第二课时的教学设想。人们经常说：阅读教学是一次有计划的旅程。这一课时，我将在第一课时教学的基础上，分三个层次引导学生逐步感悟“番茄太阳”的深刻内涵，体会明明的美好的童心以及她给我带来的巨大变化。（一）、抓住文眼，直奔重点，初悟“番茄太阳”的含义上面已谈到，课题“番茄太阳”含义多元、深刻、上课开始，就抓住这个文眼，引导学生直奔感悟的重点语段，具体可以这样操作：课文中几处写到了“番茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，然后在全班交流，同时，写文

5、中描写“番茄太阳”的句子，分别明确其含义。①明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”这里的“番茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。②着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”，这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。③红的“蕃茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。红红的“番茄太阳”是明明美好心灵。在这三句话中，前两句很容易理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最后一句，才是教学的重难点。教学中，以引导学生理解这句话为契机，拾起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个个性鲜明的明明，感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯洁美好

6、。特别是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的善良与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心温暖了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。（二）、依据文眼，拾起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵这篇课文尽管篇幅较长，但始终是围绕着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对作者的感染这条辅线展开叙述的。教学中，要抓住体现我心情变化的语句，（先是灰暗，接着是温暖、喜欢，最后是快乐、感动）朗读

7、品味，让学生体会：明明的笑深深感染了我，正是明明的开朗、坚强、信心照亮了我的前程，改变了我的生活态度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太阳，这样，“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。（三）、深化文眼，延伸主题，深刻领悟“番茄太阳”的广泛内涵在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的基础上，引导学生进一步思考：一个盲童为什么能这样？找出相关的语句读一读，如第3段“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱，第15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱，使学生对番茄太阳有更