《认识角》教学设计王保琴.ppt

《《认识角》教学设计王保琴.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识角》教学设计构建“诱导-探索-自主-创新”教学模式打造充满生命活力的课堂第六小学王保琴指导思想今天展示的这节课——《认识角》就是结合新课程理念，围绕我校“诱导-探索-自主-创新”四环节教学模式来设计的。这种教学模式对于我们而言，是一种尝试，我们将在摸索中修改、完善；是一种框架，每一位老师在课堂运用中还要结合具体的学科、课型、学生的特点等加以灵活运用；从而打造高效的生命课堂。基本主张◆学生是课堂学习的主人，要珍视学生的感受、体验；教师是课堂的引导者，是平等中的首席；课堂教学以生为本，变知识性课堂为生命课堂。◆教学过程中关注学生的活动，引导

2、学生积极参与、探究、体验、合作，自主学习。◆创设和谐氛围，鼓励学生大胆想象，积极创新。教学基本环节一、创设情境，诱导探究欲望。教师通过创设新奇、有趣或富有挑战性的问题情境让学生产生学习的兴趣，自主探索的欲望，给学生造成“心求通而未得”的教学境界，诱导学生自觉主动地参与到学习情境之中。二、共同参与，师生平等探索。教师营造开放宽松的教学环境，引导学生发现问题，并将思考的空间、表达的机会、结论发现的过程留给学生，充分让学生体验探索的快乐。三、尊重学生，自主解决问题。发现问题后，让学生动脑思索，动手操作，动口交流，调动多种感官，自主学习，解决问题。四

3、、人文关怀，培养创造思维。创造思维的延伸是形成新创造所需的条件，教师在课堂上体现人文关怀，在引导学生归纳总结所学知识的同时，提醒学生加以拓展延伸，为下阶段的“自主创造”埋下伏笔，从而实现让学生带着问题走入课堂，又带着问题走出课堂的效果。教材分析：本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更

4、深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。  学情分析：本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这

5、部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸、画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。  教学目标：1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比

6、较角的大小，知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。教学重点和难点重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。难点：并能理解交的大小与边的长短无关。教学过程：一、故事激趣二、探索新知1、找角。2、摸角。3、认识角及各部分名称。4、动动脑筋，你能用一些动或手势做出角吗？三、练习。1、请你判断下面的图形，是角的打“√”2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。（P67“指一指”。）四、操活动：探究角的大小与角的口有关，与角的边的长短无关。。活动1

7、、活动角变大或变小。活动2、延长或缩短边的长短，角的大小不变。五、得出结论。1、帮大小不同的两个三角板兄弟解决问题六、全课总结、