《角的初步认识》教学设计-钟韶琴.doc

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1、《角的初步认识》教学设计柞水县凤凰镇中心校钟韶琴教学依据义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一课时教学目标1、使学生初步掌握角的特点，能从生活中找到角。能熟练使用直尺或三角板画角。2、知道角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。3、让学生体会到数学来源于生活，感悟成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。教学重点1、能从生活中找到角。能熟练使用直尺或三角板画角。2、知道角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。教学难点熟练使用学具画角。让学生体会到数学来源于生活，感悟成功的喜悦。教具准备红领巾活动角剪刀学具准备两根针两根小棒设计理念角在生活中随处可见，在

2、学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角,为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、思维能力和动手操作能力。而多年的教学经历使我深深地感受到，小学生在数学学习中普遍存在这样的问题：对于所学概念不能很深入地理解、运用。其实，生活中的许多事情都与数学知识有着千丝万缕的联系。它们虽然貌不相似，理却相通。只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也

3、能够提高学生学习的兴趣。教学过程一、创设情境，引出概念,直观感知角谈话：小朋友，你们每天上学都要在胸前戴上什么？我们都知道红领巾是红旗的一角，（师拿出一条红领巾）你知道红领巾是什么形状的？三角形上都有三个角，今天我们就一起来认识角这个新的图形朋友。（板书“认识角”）说说看，你在哪里还见到过角？是啊！生活中到处都藏着角，老师这儿还有一些物体，你能找出他们身上藏着的角吗。谁愿意来指出剪刀上的角？（教师提醒注意安全。）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）我们一起来把这三个物体上的角请下来吧。（小黑板出示）二、建立概念,联系生活，探索新知。（一）角的特征1.小朋友找出

4、了这么多的角，角有什么特征呢？我们一起来看。（边说边在黑板上画出一个角。）并把你的发现轻轻地告诉你同桌的小朋友。（相交于一点，两条边都是直的……）学生汇报交流后直接揭示：这两条直直的线在这儿相交于一点，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线都叫做角的边。所以我们说角有一个顶点和两条边。同时板贴，齐读。谁能指出黑板上这个角的顶点和两条边？（根据学生回答板书）2.拿出你的三角尺，同桌之间相互指一指、说一说三角尺上任意一个角的顶点和两条边。3.组织练习。（1）完成“做一做”第1题。我们班的小朋友可真棒，不仅找到了角，还发现了角的特点。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己

5、是角，我们帮他们判断一下吧。（回到剪刀后面的部分）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？用手势表示。不是的说明理由，是的指出顶点和边。（2）完成“做一做”第2题。看到小朋友能这么快地找到角，调皮的角又藏到了一些图形上，让我们一块去把它们找出来吧。出示做一做第2题。这道题就在我们数学书第71页上，自己先填一填。指明校对，手势批改。4.角藏在我们生活中的每一个角落，请你走下座位找一找，就在你的身边，还有哪些物体的表面也有角？指给你的好朋友看看。告诉大家，你找的角在哪儿？（注意强调面）（二）尝试操作，实践体验（1）做角谈话:我们刚才看了很多角，想不想自己动手做个角呢？老师给你们

6、准备了一些材料，请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者自己身边的物体创造一个角，并且把你创造的角的顶点和边指给小组里的朋友看看。赶快动手试一试吧！（小组合作，教师巡视）（2）成果展示--以小组为单位，谁来介绍一下你们做的角？（将所做的角用实物展示出来）。A、用钉子板围出一个角（指一指角的顶点和2条边）B、纸：（指名演示用纸折一个角）。C、两根小棒做个活动的角。（学具袋中找）D、小棒：指名把摆的角贴黑板上,指一指角的顶点和边。（3）感知角有大小。谁用小棒摆的角比他的大，也贴上来。看来小朋友们已经知道了角是有大有小的。请你猜一猜，角的大小可能与什么有关？老师真高兴听到你们这么丰

7、富的猜想，角的大小到底与什么有关，我们一起来体验一下。请小朋友把活动角一起变大，一起变小。从活动中我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，你们觉得角的大小与什么有关系？（角的大小与两条边叉开的大小有关）引伸:生活中有没有见过哪些物体上有这样的角?(扇子、剪刀)引导学生自主活动体验扇子和剪刀中角的大小变化。（4）比较角的大小其实，我们只要仔细观察生活，到处都能发现数学中大大小小的角，瞧老师随意转动分针和时针，钟面上就形成大小不同的角。出示四幅钟的画面，你能一眼看出这些钟面上哪个