《花种》教学设计（何丽薇）.doc

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1、2012学年上学期西关实验小学语文科研讨课教学设计《花种》教学设计何丽薇教学目标　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“伸展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。　　　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察四周事物的习惯。　　　　3．学习运用多样的句式表达。教学重点：　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。教学过程：　　（一）欣赏鲜花，悄然入情　　　　　我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课

2、文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的漂亮迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。　　（二）自由读文，发现秘密　　　　　因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。　　（三）归纳现象，品味美文，写作练习　　　　　第一段语言很美。

3、作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“伸展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。　　　　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计

4、了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？　　　　　能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。　　（四）小组合作，揭示原因　　　　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。　　　　　大自然真是奇妙！为什么不

5、同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：　　　　　小组合作学习单　　　1、读一读　　　　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。　　　2、议一议　　　　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？　　　3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：　　　　（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。　　　　（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。　　　4、说一说　　　　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。　　　　　小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的

6、检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。　　（五）实践运用拓展延伸　　　　　学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最闻名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的爱好，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？　　　　　在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一

7、高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的爱好。　　七、板书设计　　　　　　　　　　　花　　钟（图）　　　　　　　　　　　　　有趣