2019小学语文第三册：蓝色的树叶说课稿.docx

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1、小学语文第三册：蓝色的树叶说课稿一、把握《课标》，说教材《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。《语文课程标准》强调，学习以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，不仅要关注学生的学习过程，还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取自主合作探究的方式，拓展学生的学习空

2、间、思维广度，同时增强学习的兴趣和能力。因此，在教学本课时要达到以下教学目标：知识与能力1、掌握本课的生字。识字写字是低年级学习语文的重点，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。在学习本课时，要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。2、正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思考课文的故事想要告诉我们的道理。第1页3、注意文中描写人物表情和作的。程与方法教用入新，分角色朗文，体会故事中两个小女孩的心；学生思考“我想林园园⋯⋯”的部分，替文充一个不同的局。本采用合作式学主，践学的教学方式。情感、度和价1、能体会故事中不同人物的

3、心，感悟人与人之互相帮助的快。2、培养学生在人需要帮助的候伸出援助之手的品。3、能引学生系生活行反思，丰富内心的感受。重点和点扣文内容，理解文重点，突破文点，教育学生从小就以助人美德。“李什么没有接林园园的笔”是文重点；“林园园看李画叶什么了”是学生理解的点。教学突破本的拓展式学，不必把教学的注意力集中在批和教上，而要合具体例，如生活中一些助人的英雄事迹或雷叔叔助人的故事，用的生活作教学材料，使学生学得更有趣，也更深刻。二、思，程序第2页（一）激发兴趣，导入新课从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，

4、如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。（二）借助拼音，自主识字1、圈记生字，自学生字。2、师生共同学习生字。（三）教师范读，进入情境通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。（四）学生自读，读通课文1、学生逐段读课文。2、教师指导朗读，如长句要注意停顿、断句。（五）紧扣问题，自主学文抓住一个“借”字，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次

5、对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起第3页来。最后一段思考：林园园看李画了叶，什么了（合察第二幅插）从林园园的神情想她在想什么，答案学生自悟自得，教只作相机，从而使学生受到思想教育。（六）疑启思，合作学学生可能会：“林园园不肯将笔借同学，是不是一个坏孩子”或从李的角度提：“李不接笔，很有自尊”可引学生表意，深入，不必求一致。学生构建互的模式，造主探索、合作学的氛。（七）适运用，迁移《文程准》上指出口交的关是情境，激学生想法的趣和欲望。口交要鼓励学生开筋，表自己的解，培养新精神，引学生表一点新思想，一点

6、新解，一点不一的，不能人云亦云，学舌。在后的学伙伴提示“我想林园园⋯⋯”就是文内容的展。一展性活，教可引学生件事情行理和，也可引学生合一些具体例行沟通和交流。（八）呼拓展，开放学趁学生在拓展学中，致高昂，要学生文充一个不同的局，真正做到“趣写”。个写，凭借第4页“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、读、说、思、写于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。三、促进发展，说教法1．引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心

7、世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2．图文结合法这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。尤其是第二自然段和第五自然段的学习，结合文中的两幅插图就更理解内容，学生也更能容易地融入文中的情景中去。3.迁移法（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。（2）通过学习最后一段，结合课后学习伙伴的话题，实现由读话到说话写