《矛与盾》教学反思.docx

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1、《矛与盾》教学反思这则寓言很短，意思一眼就能望穿。备课之时，我就想，就这么几句话，一节课下来，我和孩子们得收获点什么呢？是啊，得收获点什么呢？带着这个思考，我认真钻研了课程标准、教材和教参，然后确定了这节课的教学目标。有了目标，一切就都好做了，教法、学法，生成、预设，朗读、对话，一切都万变不离其宗了。那这目标是什么，实现的方式如何选择，达成情况又怎么样呢？课上好了，我想来谈一谈：一、知识与能力学习文言文，字会读会认会写，课文能正确流利地朗读是第一步。所以，让学生跟着我写“矛、盾”二字；让学生朗读课文，读准字音

2、；让学生对着参考停顿读课文，读出停顿和语气，我是认认真真来对待的。这些知识与能力，必须扎实。所以，“矛、盾”二字得跟着我一笔一笔地写，第一次写得不对，第二次还要写，直到写对为止。所以，书没读正确，就一定要再读，这次读错了，下次就一定要读对。当然，语文课，我们还要发展学生说的能力，写的能力，具体到这堂课，还可以发展课标上说的“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的能力。所以，在师生交流后，在学生已经理解了课文内容，领悟了课文所讲的第1页道理后，我出题“假如楚人来到我们中间，你想对他说些什么？”，

3、我要求学生拿出笔把话写出来。所以，我找了美国国防部和脑白金的广告让学生学会判断，学会表达。二、过程与方法教是为了不教，而小学的文言文学习，自学能力的培养显得更为重要。因为等他们上了中学，接触更长更难的文言文时，他们最好能在老师教课前就能把课文读通，读懂句子的基本意思。所以，我们都会告诉学生，要学会看注释。是的，学习文言文一定要学会看注释。不过，学习这则寓言，插图也要好好看，插图对学习很有帮助。其实，何止是这篇课文呢，许多课文，插图都是一个很好的但容易被我们忽视的资源（这是一个值得讨论的话题，我将专门作文来谈谈

4、）。所以，在要求他们默读时，我告诉他们要学会看注释，还要看插图。默读很重要，因为默读最有利于思考，课堂不仅仅要书声琅琅，也要静思默想。但是，默读是有方法的，方法一定要教。当然，在小学，朗读显得更重要。不过，怎样读是有效的，值得研究。这堂课，我指导朗读是有层次的，一读什么，二读如何，三读怎样，体现出一个循序渐进的过程，潜移默化地告诉学生：书，应该这样读。三、情感、态度、价值观对于这一点，我想我应尽量帮助学生燃起对文言文的兴趣，第2页尽量教得生而有趣，使学生文化抱有。当然，一寓言教学就学生上文化几乎是神，不略有近

5、倒是有的，我本人就曾因了王子遒夜戴安道的事，而更喜《世新》，更喜文言文的。所以，我要尽量上得有趣，着也算得上幽默的，拿着矛和盾的道具，做出楚人无言的尬表情⋯⋯有件的制作，目的置，我都精心考：楚人是走出来的，“弗能也”的是美国国防部和CCTV广告部。而且，我很注意文明教育，我的里没有教参上的“蠢人蠢事”，我也没有反学生“楚人可笑？”我只是在分析楚人的后，学生感楚人“我笑声”，我只是在学生把“子”翻成“你”，告他，成“您”！也因此，在学生回答“想楚人些什么”，几位学生的称呼都不而同地使用了“楚人叔叔，你⋯⋯”（注

6、：三目是个一体，是相互融合而不好分割的，了行文方便，我故做此段落性分解。）四、做得不的地方坦白地，堂，我有多重要方面做得不。第一，做得就不，多候是狡猾而。比如开始的准字音段，指名，学生没，了“赶”，我就来了个渡，大家去了。第二写，“你想楚人些什第3页么”，给学生写的时间就不充分，对写的指导也很欠缺（书写、内容等），包括指名汇报时对语言的指导也很不够（通顺等）。第三，我觉得，我的课堂还存在着部分“教师中心”的细节。比如问学生“楚人是怎样的语气”时，学生正欲动情朗读，我立即打断了他，要求道：“你先说该用什么样的语

7、气”，然后才让他带着所谓的语气读。我这样做，无非是因为学生的反应超出了我“逐步诱导”的打算。应该说，我是比较关注生成美的，对自己的课堂机智也比较自信，但这堂课，我的很多生成是预设到的。因为我已经充分设计出了面对可能生成的对话的“备选处理方案”。这虽可说我备课花功夫，但也让我不可避免地出现想牵着学生鼻子走的问题。第四，我认为个人教学基本功还需要锤炼，比如我个人的朗读，我的粉笔字，都需要继续加强。说实在的，这些在学生时代没学好的功课，做语文教师了就一定要补课。当然，还有文化底蕴等，也需要继续丰富。而王玲湘、张娟，

8、他们给我的启示更多就在这些方面。五、对几个细节的反思课堂上的许多细节，我们会反复权衡，希望作出最好的选择。下面的几个细节，有关选择，写出来，留给今后自己备课时参考。1、说与不说？第4页原先在设计联系生活的拓展题时，我是想让学生认真判断和自由表达的，题目为：◆下面的几则事例中有没有自相矛盾的地方？请说出你的看法。（1）、美国国防部：我们的F—117隐身战机可以穿越一切防御而不被发现；我们的“宙斯盾”雷