三年级下册语文教案9张衡(表格式)_语文S版.docx

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1、课题课型课标要求主备人导者新授课使用时间激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，正确地理解和运用祖国语文。1.认识9个生字，会写15个生字。知识目标2.理解本课的词语。1.正确、流利、有感情地朗读课文。导学目标能力目标2.理解课文内容，理解张衡发明地动仪的经过和意义。3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情情感目标趣。重点：引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养

2、热爱科导学学的思想情趣。重难点难点：了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。导法阅读指导、谈话学法学生阅读、讨论、归纳文本导学准备生字卡、朗读配乐、课前预习、练习单、实验准备教案来源自撰第1课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图第1页同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科导入学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。上课开始，利用1.自由朗读单元导读学生对科学的兴趣，2.交流体会：创设了阅读的情境，引导学生明确：导激发学生阅读的兴语由两部分组成——趣。课文内容和

3、单元训练重点（即学习方法）对学生进行语言文字的训练。1.自由读诗歌后认读生字自由读诗歌认读生字词。词2.去了拼音，还会读吗？（读）自主学习3.指名读课文，纠正字音。提出疑问4.指导学生读通读顺。（师范读学生跟读、集体读）记忆字形，指导书写1.出示字卡，认读本课生字充分利用学生已并进行组词造句。有的学习生字的方2.小组讨论如何记忆字形，法，让学生通过观察如何把字写好看。找到规律，促进写字（1）自主学习生字。（读准能力的提高。改变过合作探究音、想办法记住字形）去教师一笔一笔地点拨解疑（2）小组合作讨论。（音、写，学生一动不动地形）看的教法，充分发挥（3）学生选出最难写的字，学生的主体

4、性，让学生生互议。自主学习生字生参与学字、写字的（4）小组汇报对其他生字的整个过程。记忆方法，教师点拨，对比、第2页区分形近字。（5）学生练写，小组交流、评改。老师订正练习题完成练习单1.2题；指名板演；同桌互判（批改仔细点）改错。从学生的阅读实际出发，让学生通过自朗读课文，指导背诵。己的朗读来感受文1．合作朗读课文。朗读课文本，咀嚼语言文字内拓展提升2．配乐读文。在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。第2课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图一、品读诗歌，读中感悟此处设计考虑到要1.齐读三首诗歌。品读诗歌让学生自主探究学2.课件出示默读思考问题：

5、读中感悟习，提高理解语言文导入每首诗中的大海给你什么感画相关诗句（读、悟、字的能力，同时，发受？你感到大海有什么特注）展学生的个性，让学点？画出相关诗句。生读有所获。第3页自主学习提出疑问3.学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。一、学习课文第一——三自然段。1.我能把“杰出”，换1.自由读读三个自然段，意思相近的词。（著名、说说你知道了什么？有名）2.从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？2.小结：3.他与众不同的地方张衡发明的地动仪构造在哪里？怎样？是怎样准确预测地震4.体会小泡泡“不吉利的呢？的说法”。让学生了解、懂得5.理解“发明”的意思，地动仪的的构造及说说它和“发

6、现”有什是怎样测定地震的，么不同？主动感知。二、学习第四自然段：1.地动仪是什么样的?（1）自己默读课文，思考：它怎样测定地震？①地动仪是什么样的?它2.请看图介绍地动仪怎样测定地震？的样子，讲一讲它是②请看图介绍地动仪的样怎样预测地震的？子，讲一讲它是怎样预测地震的？3.作者是用什么方法③作者是用什么方法把地把地动仪的样子介绍动仪的样子介绍清楚的？清楚的？第4页全班交流自学成果。1.指名指图说说。2.评价说的是否清实践合作楚明白。学生进一步发挥探究三、再次感悟地动仪的魅力。3.再指名说一说，教想象，感知地动仪预点拨解疑师随机板书。测地震的过程。将课4.你觉得地动仪的构造怎样？（

7、造型精堂教学推向高潮。巧、精致、造型别致）5.同桌看图说一说。闭上眼睛，想想一下第5页地是什么的，造型美、精巧、灵敏的器，我介人吧。四、仿写学生自己写学生根据本的写作者首先介了地法，先你打算写作特点仿写一个物品。像一个大酒，然后具体地介什么小物件？它有了每一部分的构造特点，准指名，同桌，再什么特点？（笔袋、拓展提升铅笔盒、芭芘娃确地运用了，把地的写一写。娃⋯⋯）外形特点形象地展示在我眼前了，我可以学种写法，写写自己喜的小物品。板书设计导学反思9.衡1、本亮点：不信鬼神明地杰出2、