二年级上册数学教案一长度单位第3课时认识线段人教新课标.docx

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1、第三课时认识线段一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第5～6页情境图及做一做，练习一第10题的内容。例6认识线段。线段是比较抽象的概念，是学生第一次接触，为了便于学生理解，教材从具体到抽象。由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点；借助生活中的一些实物的边，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段是“直的”特点；教材中给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。例7教学用尺子画给定长度的线段。由于二年级学生动手能力不

2、强，教学中应多给他们留出足够的时间和空间，让学生量、画线段，积累基本的活动经验，为后续学习做好准备。（二）核心能力本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”范围，所以通过学生的不断测量，积累一定的测量经验，增长动手操作能力，更重要的是初步建立空间观念。通过这节课，能估测一些物体的长度，并进行简单的测量和画出相应的线段。（三）学习目标1.通过讨论两根毛线的长短，学生自主观察、感知线段，体验线段的特征。2.通过量一量、画一画的实践活动，学生会量线段，会正确地画线段。（四）学习重点发现线段的特征，会量线段的长度。（五）

3、学习难点发现线段的特征。二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）生活中很多物体的边是直的，可以量出它们的长度。请你量一量下面的小棒有多长？（2）再找一找身边哪些物体也是直的，能测量出它的长度吗？第1页（二）课堂设计1.导入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，当每次接到任务时，他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯，你们知道这是为什么吗？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。（板书课题：认识线段）【设计意图：二年级的孩子年龄小，创

4、设情境引入课题，可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上，提高学习兴趣。】2.问题探究（1）认识线段（出示两根毛线）思考1：你能想个办法比比它们谁长、谁短吗？师：大家在比毛线长短的时候，要把毛线怎么样？为什么要拉直？小结：像这样拉紧的一段线，可以看作是一条线段。师：黑板的边、桌子的边、书本的边它们也可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？师：我们把这些看成线段的边都离开物体，飞到数学的世界里，看这些都是线段。（出示课件）师：认真观察，线段有什么特点？小结：线段是直的。刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你

5、们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？（教师出示长方形、正方形、三角形）【设计意图：数学来源于生活，通过找、摸等一系列的活动，让学生发现数学与现实生活是密不可分的。通过拉的过程可以让学生感知曲与直的不同，通过再找，并借助课件抽象出几何图形，观察图形，发现线段的特点，让学生经历从直观到抽象的过程，有助于空间观念的形成。】练习：①请你指出下面哪些是线段。（教材第5页做一做第1题）【答案】第2、3条。第2页【解析】考查目标1。学生自主观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。②连接每两个点画线段，一共画

6、出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？【答案】画出了3条线段，画出的是帆船上的帆。【解析】考查目标1。通过连接每两个点画线段，使学生一方面体会线段“直的”特点，另一方面为“连接两点只能画一条线段”作铺垫。（2）量线段师：刚刚我们认识了线段，这些线段有多长呢？（请同学们拿出练习纸，上面有3条线段）师：你能借助我们前面学习的长度单位来估一估它们的长度吗？师：请你亲自动手量一量这三条线段的长度。小结：线段不但是直的，而且还可以测量出它的长度，在测量线段的长度时，线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐，看线段的另一端对

7、着数字几，线段的长度就是几。【设计意图：通过先估测后测量的方法，带动全体学生参与到自主学习中，让每一个学生都能试着表达自己的想法，将估测意识、动手操作很好地结合起来，让直观的线段内化成抽象的概念，并为后面的画线段做好铺垫。】（3）画线段同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长5厘米的线段吗？先自己试一试。谁来说说看，你是怎么画的？（学生描述教师画）画一条指定长度的线段该注意什么呢？小结：画线段时，从尺子的刻度0开始画起，画到5厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。设疑：如果尺子断

8、了，最开始地刻度是2，你还能画出长5厘米的线段吗？怎么画？【设计意图：通过自主探究、小组合作，引导学生参与到学习中去，通过尝试、交流、总结，掌握画线段的方法，并尝试从不同的起点画出指定长度的线段，第3页体会解决问题策略的多样性，进一步加深对长度单位的认识。】3.课堂总结通过今天的学习你有什么收获？（教师引导总结：线段的特点：直的、可以量出长度；画线段的方法：从尺子的刻度0开始画起，是几