五年级下册科学教案-24空气的热胀冷缩教科版.docx

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1、题教材析教学目教学重点教学点教学准4、空气的冷共1课时型新授[来源:ZXXK]研究了液体的冷之后，学生开始关注并研究空气的冷象。由于空气是肉眼看不的，怎借助其他物体的化而接地“察”到空气体的化，是察方法的点。不，有了前面液体体化察的，学生在察方法会从前面的中得到启并行迁移。因而，教科很注重学生自主思考、察方法。当然，教科是通察器材及用文字作了提示。察空气是否冷的方法很多，除了教科提示的利用气球来察的方法之外，也可以用I.型玻璃管中液柱移象来察空气体的化⋯⋯只要学生的察方法有利于察空气的冷象，都可以在堂上学生去践。科学概念：1、气体受以后体会大，受冷以后体会小。2、

2、冷象与物体内部微粒的运有关。程与方法：1、用多种方法察空气的冷象。2、用文字或画行描述和交流。[来源:学,科,网Z,X,X,K]3、用“模型”解象。情感、度、价：象生更的探究趣。用多种方法察空气的冷象察空气体化的方法、用“模型”解冷象每准：瓶、L型玻璃管；水、常温水、冰水；形瓶，气球、墨水。教学程序设方案教学随笔第1页一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空

3、气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案[来源:学_科_网Z_X_X_K]（2）交流实验方案，确定方法。（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。第2页教学反思：第

4、3页来[源学科网Z

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7、K]第4页