教科版五年级下册《空气的热胀冷缩》教案整理

《教科版五年级下册《空气的热胀冷缩》教案整理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★教科版五年级下册《空气的热胀冷缩》教案整理教科版五年级下册《空气的热胀冷缩》教案整理一、【教材分析】本课是教科版五年级下册第二单元《热》的第四课，是在研究了液体的热胀冷缩以后，让学生开始关注并且研究空气的热胀冷缩现象。空气是我们肉眼看不到的，那么怎样借助其他物体的变化而间接地观察到空气的体积变化，是观察方法设计的难点。教材书上将本节课分为两个部分：1.观察空气是否热胀冷缩，2.怎样解释热胀冷缩现象。通过这两个活动帮助学生建立起关于“热运动”“热膨胀”的认识。二、【学情分析】通过前面的学习，学生已经知道了液体会热胀冷缩，那么气体呢？气体

2、是否也会热胀冷缩？对于这个问题，学生们都很感兴趣。大部分会认为空气也会热胀冷缩的。接下来就让学生自主设计实验来验证他们的猜想，有了前面的液体热胀冷缩的现象实验观察，学生们能够得到启发并发生迁移。在观察了气体的热胀冷缩后，还希望学生将空气和水的热胀冷缩进行比较，并且尝试作出解释。怎么解释呢？可以通过模拟空气微粒的运动，来建立“热运动”“热膨胀”的概念。三、【教学目标】科学概念：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2.通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀现象与物

3、体内部微粒的运动有关。过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2.用文字或图画进行描述和交流。3.尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓厚的探究兴趣；3.体验科学就在我们身边的乐趣。四、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；五、【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象。六、【教学准备】教师准备：圆底烧瓶、玻璃管、橡胶塞小组准备：热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球皮；实验记

4、录单。七．【课时安排】一课时八、【教学过程】2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★（一）引入1.师：上节课我们探究了水和许多液体，知道了大部分液体都具有热胀冷缩的现象。那么，除此之外，同学们，你们还想研究哪些物体是否也具有热胀冷缩的性质呢？生1：空气。生2：固体。2.师：今天这节课，我们就先一起来研究“空气的热胀冷缩”。(板书课题：空气的热胀冷缩)。（二）观察空气是否热胀冷缩1、教师出示一个装有黑墨水和玻璃细管的“液体热胀冷缩”实验装置。师：还记得，这个装置老师在研究什么问题中用过呢？生：液体（水）的热胀冷缩

5、。师：我们能不能将这个装置改进一下，来研究气体的热胀冷缩现象呢？（学生讨论，汇报交流改进方法。）根据学生汇报师演示操作。2、师：（出示实验材料：热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球皮）利用这些实验仪器，你们有没有更简便的方法来探究气体的热胀冷缩现象呢？师：看来，这对于大家有点儿难度，老师这里有几个温馨提示：（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★空气的体积有没有发生变化；（2）如何使用这些材料：（3）准备用什么方法让空气受热、受冷；师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考

6、1分钟，再讨论交流。（学生分组讨论并设计实验探究方案）3、学生汇报交流4、教师总结师：同学们的想法真多阿，接下来我们就根据自己设计的实验方案来进行实验，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。（学生动手实验，教师巡视指导。）5.小组汇报交流师生（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（板书：空气受热后（体积膨胀）受冷后（体积缩小）(三）、解释热胀冷缩的原因师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？

7、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★生：空气热胀冷缩的本领比水强得多；因为空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。师：你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35的内容，再来解释物体热胀冷缩现象。小结：物体都是由微粒组成的，而微粒总在不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，体积就缩小了。（出示微粒运动的图片）

8、（四）模拟活动1.师：同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，模拟一下微粒的运动，来解释物体的“热胀冷缩现象”吗？（小组讨论设计实验方案