2019小学语文第十册教学设计跳水.docx

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1、小学语文第十册教学设计跳水教学设计示例8跳水教学要求：1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2、学习“阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。4、有感情地朗读课文。教学重点：弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教学过程：第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。第1页二、教学重点（一）理清文章脉

2、络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）提示课题。同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：《跳水》）从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩于为了

3、追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。第2页让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）根据事情发展顺序分段

4、并概括段意。第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。（四）检查预习。1、填写生字表。2、读准字音。生字：3、查字典或结合课文内容解释词语。4、形近字组词：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）第3页搜（搜集）嘶（嘶哑）抗（抗争）冽（凛冽）瞄（瞄准）桅（桅杆）唬（吓唬）鸥（海鸥）描（描绘）脆（干脆）虎（老虎）欧（欧洲）5、结合词义，区别近义词、反义词：近义词

5、：环游——周游缓缓——慢慢庄严——庄重沉痛——悲痛矫健——强健身躯——身体哭泣——抽噎慈祥——慈爱面庞——面容反义词：焦急——耐心幸福——痛苦慈祥——威严醒悟——迷惑放肆——规矩（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。（六）作业。1、熟读课文。2、抄写生字新词。第二课时第4页一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。（二）注意事物之间的联系，深入理解课文内容。（三）朗读课文。二、教学重点理

6、解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。三、教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品，如：《战争与和平》、《安娜．卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的

7、地点、人物、起因。地点：在第5页帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习第二段。自由读一读第二段。边读边想

8、：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生