小学语文第十册 教学设计 跳水

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1、小学语文第十册教学设计跳水第一课时教学目的：1、学会本课生字新词。2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：1、学习本课生字、新词。2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。教学过程：（一）导入在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一

2、说初读后的感知。）（二）交流预习，学习生字新词。1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2、学生互相提示易读错写错的字。吓唬应读龇的读音猴书写时不要多写一竖。3、解释词语，（互相提问，互相解答）放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。（三）学生投入地读书，理解文章的结构。1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过

3、，结果给文章分段。然后交流。板书：起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（56）船长逼孩子跳水，得救。3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。①自读，批注。②在组内交流，互相补充。③在全班朗读句子，然后进行评读。让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。（四）作业1、有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。附：板书设计跳水起因（12）水手取笑猴子，

4、猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（56）船长逼孩子跳水，得救。第二课时教学目的1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学难点：1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。2、感受课文的特殊写法。教学过程：（一）导入快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语

5、：好玩、生气、担心、紧张、放心2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）①先默读课文，做简单的批注。②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）A．出示这段话，学生品读（第4自然段）B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）C．自由读再指名读。D．再读读人们的变化和孩子的变化。再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。3

6、、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？①学生读相关的句子体会：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）（三）总结全文1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，

7、思考。2、总结板书：沉着冷静机智果断师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。3、作业课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？