《生命生命》案例分析.docx

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1、《生命生命》案例分析《文程准》（稿）指出：施价，注意教的价、学生的自我价与学生互相价相合。在新理念的指下，教在化教学的同，要注重学生的价，及起学生学的极性。我在教学中逐步地施生之互价，通丰富的堂教学形式，引学生在学程中正确地关注自我，自我。一段的践，收到了一定的效果。例：我在上第八册《生命生命》，在教学程中有一个片段：：小朋友，在你把第二段中自己最美的句子大家听，把快与大家分享，好？生１：我“冲破硬的外壳，在没有阳光⋯⋯茁壮成”句最令我感！：什么呢？生１：我从“不屈向上，茁壮成”可以感受到香瓜子生命的渴望和拼搏，所以我很感！生２：你得真好，我同意你的

2、意，香瓜子在苦的境下不屈不、茁壮成，的确令我感。生３：你都得有理，但我要你充一点，“那小小的种子里包含着一种多么的生命力啊！”句也将香瓜第1页子生命的渴望表得淋漓尽致！：同学，你真明，能从不同的角度体会到了生命的珍和香瓜子生命的渴望。哪能用朗的形式来表香瓜子生命的渴望呢？（一学生朗）生１：你得真不，我也想一。：你得真好，老感受到了香瓜子生命的渴望！生２：老，他得气很美，我仿佛看到了香瓜子在劣的境下屈壮成的画面，我想和他比一比。生３：你的朗水平步了多，把句子中的几个重点出不同气了。：同学不但得好，而且得也很到位，你都很了不起！有没有句子令你感呢？生４：

3、“即使它只活了几天”句也写得好。：你的眼力不，我也句写得好。可好在哪里呢？生４：我“即使”用得好。：什么呀？大家听听。生１：我不清楚，可我就是得“即使”用得好。：不清楚是正常的，你能察到“即使”用得好，就已非常了不起了。大家想一想，“即使”字可以成的什么？生：即便、然、使、就算、哪怕⋯⋯：你的小子好灵活呀，那么丰富！自己用心一第2页，体会一下。你得写得好的有哪些呢？生：“”个也用得好！⋯⋯（就你来我往的，下的声响了）【分析与反思】新程：要充分学生的极性，学生以更多的展和表达的机会，教学要民主，提倡“群言堂”，倡多向信息交流。在《生命生命》一教学片段中

4、，生之、学生之充分地展开了交互式的价方法。教予学生鼓励的眼神，富有激励的，如“你得真棒、你得很到位、你已非常了不起了，你的子好灵活，真丰富！”之的，受到老真的，学生的极性大大提高了，学的空更加广了，学生的主体地位也随之得以更加充分的，学生真正把自己当成了学的主人。是一种由衷的真情的表。面学生的精彩回答，教予出自内心的，可能学生是一次身忘的鼓励。学生互在一片段中运用的非常繁，小学生喜模仿老去价人，种互方式有利于学生互相学点，改正不足，也可以自己的判断是非能力和口表达能力，不断地展和完善自己。如在朗，学生能同伴的朗作一番点：“你得真不，我也想一。你得气很

5、美，我要和你比一比。你的朗水平步了多。”在价中学生学会了朗，学会了争，了自己各方面第3页的能力，促进自己全面发展。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。第4页