《生命生命》案例分析.doc

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1、《生命生命》案例分析　教材分析：《生命生命》是人教版四年级上册第四单元的一篇课文，本单元的教学主题就是引导学生通过对语言文字的学习，产生珍爱生命、敬畏生命的认识。这篇文章的题目中连续两个并列的生命，似乎在表达这样的含义：生命是什么？生命应该怎样？作者杏林子以敏感而细致的内心去捕捉生命的存在，生命的状态，并从中感悟生命的价值。作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个故事，由自然界的昆虫、植物，引向作者自身，带给人心灵的震撼和深深地感动。三个故事虽然都是对于生命是什么的思索，然而又各有侧重，分别落脚在“生命

2、之欲望”“生命之力量”“生命之震撼”上。作者的这份感动通过她苍白的手，以执著的文字传递出来。关于生命，这个哲学思考中的本质性问题，学生可能需要一辈子去完成，怎样在短短的四十分钟里引发他们的思索，并且将对生命的理解融入语言训练中，融入情感熏陶中，融入品析诵读中呢？四年级的学生长于形象，却疏于文意的领悟。一定要在象与意间架设阶梯，以引发学生的思索。对于教材，则要将值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学内容的“内核”，联系文章背景及生活实际来形成一个个具有聚合功能的教学“块”。这样才能有效的达成本课的教学目

3、标。教学过程：一、初谈生命，诱发情感师：同学们，老师写个词，大家都认识。（板书：生命）你们想过生命是什么吗？生：生命是每个人最宝贵的东西。生：生命对于每个人只有一次，失去了就再也没有了。师：有个人也想过，可能比你们考虑得还要多。就是她，她有个美丽的名字——杏林子。看着照片，你们觉得她是个什么样的人?生：她是个很有气质的人，好像很有文化。生：她是个快乐的人，她脸上带着微笑。生：她看上去很富贵。师：是的，每一个看到她的人首先看到的都是她一脸的微笑，她非常的快乐。可是，你们知道吗？杏林子12岁就患上了类风湿性关

4、节炎，全身90%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬。每天都忍受着病痛的折磨。她说过，地震有五级，我的病痛也有五级——小痛、中痛、大痛、巨痛、狂痛。但她依然坐在轮椅上，创作了数百万字的作品，这篇文章就是从她那苍白的扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。今天，就让我们一起走进这篇课文。【设计意图：课始就直接板书“生命”这个词语引出“生命是什么？”这个问题去引导学生思考，激发学生调动生活积累去思索。在轻轻的乐声中，让学生谈谈对作者的印象，并相机出示作者照片，引入对作者的背景介绍，学生在视觉和心灵上造

5、成了强烈的反差，从而产生了更为深层次的思维震撼，此资源的开发和利用起到了辅助、拓宽、延伸的作用，也让学生心中升腾起一种亲近文本的欲望。这样奠定了本节课的基调，为深入探究文本插上了腾飞的翅膀。】二、紧扣“欲望”，品读飞蛾师：请同学们读一读课文的第二自然段，想一想，这是一只什么样的飞蛾呢？生：这是一只不停的扑翅膀的飞蛾。生：这是一只想要逃生的飞蛾。生：这是一只可怜的飞蛾。生：这是一只求生欲望很强的飞蛾。师：同学们说飞蛾求生欲望强，从哪些地方可以读出来呢？生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手

6、中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：你从哪些词语中感受到了飞蛾强烈的求生欲望呢？生：我从“它挣扎着，极力鼓动双翅”可以看出来。因为它极力的鼓动双翅就是拼命的扇翅膀，想从作者的手中逃走。生：我从“挣扎”可以看出来，它“极力的鼓动双翅”就是在挣扎，它不想就这样死在作者的手里。生：我从“我感到一股生命的力量在我手中跃动”可以看出来。它肯定是用尽了全身的力量在扇翅膀，那么小的飞蛾能让作者的手感受到有力量在跃动，可以看出它求生欲望很强。师：小小的飞蛾极力鼓动双翅，如果你就是那

7、小小的飞蛾，你想告诉自己些什么呢？生：我不能就这样死去，一定要逃。生：只要有一线希望，我也要活着。生：我一定要活着，不能让人捏死我。师：原来它要表达的是自己那强烈的求生欲望啊！它鼓动双翅，又在向杏林子说些什么呢？生：放了我吧！大家都是生命。生：请你放了我吧，我不再骚扰你，给你安静。生：我是渺小的生命，你是那么强大，你又何必跟我计较呢，放了我吧！我还要活着，感受生活的美好。师：它在向杏林子传递着求生的信心，倾诉着自己的求生欲望。这强烈的求生欲望，让作者震惊，谁来读读这两句话？生：（朗读略）师：为了生存，它拼

8、命的挣扎着。如果它不挣扎，等待着它的只有一个结果？生：死路。师：你从哪看出来呢？生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。不能动弹了就是被捏死了。师：多么渺小，多么脆弱的生命啊，谁来读读这句话？生：（朗读略）师：为了生存，它拼命的挣扎，挣扎的结果就一定有活路吗？生：不一定，也许作者会觉得它烦，马上捏死它。生：也许会同情它，就放了它。师：不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。但只要有一线生机，它也不放弃，这就是求生的欲望。