《乌塔》教学设计(二).docx

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1、《塔》教学教学目：1、本的5个生字。2、能有感情地朗文。3、通引学生懂文内容，并能文的内容表自己的解，一步培养学生独立的能力以及后表达自己解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意和能力，克服依思想，注意在生活中受和考。根据新程准以及教材在元中的位置，篇文的教学重点、点是；（1）培养学生独立的能力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟深意思并出自己的解。教法学法教育家陶行知老先生：“好的先生，不是教，乃是教学生学。”教学中不要教学生学会，更需教教学生会学。确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和法，通——解决——的学生自主学程，培养学生的自学能力，言表述能力、思

2、的灵活性，敏捷性。在整个学的程中，把学的主交了学生，使他不学懂了篇文，使他知道今后在学文章，如何去挖掘人物的品，从中展了学生的智力，培养了学生的思能力。教学程（一）、入，激趣。1、你独自一人出？最的到哪？怎去的？指名个学生自己的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14就一个人周有欧洲，她的名字叫——塔（板）多么勇敢的孩子!我来学文《塔》,看看塔靠的是什么周游欧洲的？置念，能激同学的学趣，也学生从整体上去了解文章的内容。（二）、自文自文，想一想文写了一些什么事，些事你有什么看法和解，把想到的和同学交流，可以写下来。（三）、深入学，悟文1、文了一件什么事？2、根据件

3、事，学生自由疑，教相机，引学生以小位一、二个展开小。一的依据有两条：1、培养学生学的自主意，学生疑、表达等能力。2、下面的教学行目定位。3、各情况，教点，加深理解。重点引学生：（1）塔如何掌握游欧洲的路？（2）塔不怕一个人路上碰到危？（3）塔都到哪些地方？（4）你得塔是个怎的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是塔，你想我些什么？学生在中了解塔的自立精神；有主而不盲；胆大心，会待人接物⋯⋯从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、

4、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；的功能。（四）、课外延伸3、训练语感根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。