《卤代烃》教学设计.docx

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1、《第三节卤代烃》教学设计高青二中蓝孝军一、地位和功能本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。二、教学设想1、高三一轮复习课应有别于新授课。学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。高三

2、教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。3、高三一轮复习课有别于听总结报告。复习课往往是你说我记，你停我练。老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。三、教学目标1

3、、知识和能力：·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。·知道卤代烃化学性质及其用途。·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。2、过程和方法：·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。·体会卤原子的引入对分子性质的影响。3、情感、态度、价值观·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。四、教学重点以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点五、教学难点卤代烃发生取代反应和消去反应的条件六、教学准备典型例题和有关数据搜集、课件制作七、教学过程教师活动学生活动设计意图【复习】在前面的课上，我们主要复习了烃

4、及其主要性质，请问：烃有学生齐答：取代哪些特征发应？反应，加成反应前后联系，为后面突出卤下面请你用乙烷、乙烯这两种简单易得的烃来制备氯乙烷，写出方程式，代烃的桥梁并比较哪种途径更好？作用做好铺【总结】烃通过加成或取代反应就可以得到卤代烃，从产物的纯度和原垫料的利用率来说，加成反应更好。学生书写，讨论思考，讨论，总【介绍】下面，我们先来复习卤代烃的物理性质。结：1、逐渐增加关注投影上的烷烃及卤代烃溶沸点和密度的数据，请问：通过比较的1、随着分子量的增加，卤代烃的溶沸点如何变化？2、卤代烃高，因方法让学生2、相同C原子数的烷

5、烃和卤代烃相比，谁的溶沸点更高？为什么？为相对分子质量体会卤原子3、烷烃的密度和水比如何？卤代烃的密度又如何？大，分子间作用的引入对于力大【总结】同学们说的很好，常温下，除了一氯甲烷、一溴甲烷，大部分物质性质的3、烷烃的密度比卤代烃是液态物质，大部分卤代烃的密度比水大，可以做有机溶剂，比影响如，我们熟悉的氯仿，四氯化碳。水小，大部分卤代烃的密度比水大回答：水解（取代）反应，需要【过渡】上面我们讨论了由于卤原子的引入，卤代烃物理性质区别于烷NaOH水溶液；消烃，下面我们看看化学性质，卤代烃能发生哪些类型的化学反应？条件去反

6、应，需要分别是什么？NaOH醇溶液请你以溴乙烷为例写出取代反应的方程式。练习，请一位同学上黑板板演【提问】在这个反应中哪些化学键发生了断裂？为什么是OH取代了Br而不是Na？【总结】说的非常好，在取代反应中，谁上谁下，总是遵循电性匹配的原则。【提问】好，下面如果把这个反应中的NaOH换成下面这些试剂，它们将如何取代呢？请写出反应方程式。【投影】NaCNC2H5ONaNaHSCH3COONa【总结】这些反应都体现了电性的匹配，匹配在化学反应中普遍存在的。复习基础知识，做到举一思考：碳溴键断反三，让学生裂体会化学反溴带负电

7、性，碳应的统一性，带正电性，所以提高学生对OH和碳相连化学反应的认识，并进行请四位同学到黑方程式书写板书写，其他同的练习。学自己写。CH3CH2—Br＋NaCN→CH3CH2—CN＋NaBrCH3CH2—Br＋C2H5ONa→CH3CH2—OC2H5+NaBrCH3CH2—Br＋NaHS→CH3CH2—SH＋NaBrCH3CH2—Br＋CHCOONa→3CHCH—OOCCH323＋NaBr【过渡】我们在来看看这些反应的有机产物，卤代烃通过取代反应，引听讲，思考前后联系，老入了羟基、羧基、氰基等，可以用来增长碳链，还能引入

8、N、S等杂原师讲解，学生子，而前面我们刚说过，卤代烃可以通过烃制得，因此，卤代烃是实现总结，突出卤烃与烃的含氧衍生物之间的重要桥梁，在有机合成中有重要的应用。代烃的承前比如，我们就可以通过乙烯来合成非常有用的乙二醇，要通过哪些反应回答：加成，水启后的作用呢？解【过渡】我们再来关心另一种产物－NaBr，溴乙烷中有溴，溴